1、“.....探索针对性实效性有效性德育活动的方法路径。例如，录制学生有关德育的可视化行为模究，进步开发这工具的深层价值。逐步将可视化德育管理技术作为学生养成教育的有效方法，努力促进行为养成教育工作朝着场景化智能化全程化等多元化方向大力发展。参考文献张澍军论德育目标的价值蕴涵东北师大学报，曹著明，宋改敏，贾俊良基于工作过程的可视化教学实践与研究职教论坛浅谈小学可视化德育管理模式的研究论文原稿个相对时间段的思想状况德育行为表现，通过教师同学家长多元立体真实的评价，以小学生喜闻乐见的形象化方式呈现出来，促进学生主动活泼健康地成长。如，班级文化可以代表个班级团队，爱心代表位学生......”。

2、“.....爱心的枝繁叶茂果实力量代表了长的教育理念目标更加接近了。可视化德育管理模式使学生品质得到大力提升，与道德修养教化过程产生更有力的磁力效应。它更像块磁铁，把那些积极向上的学生都吸引过来。从而校园里的文明礼仪之星良好习惯之星等不断涌现，可谓群星璀璨。，拓展德育阵地如何将小学生的德育行为德育实践活动视化德育管理还有记录功能，便于为学生树立良好学习行为习惯做榜样，从而实现了养成教育的落地入心。例如，我校德育管理主张文明校园和自我管理两方面。于是，我们在日常生活中精心拍摄了学生日常规与值日生自我管理的职责内容......”。

3、“.....利用班会课作为契机相机演示播放，这更好地引领学生参与可视化德育学习当中，便于督促学生规范自己的行为习惯。每个常规小视频时长控制在分钟之内，学生看就能记住。这相较以往班主任的单调说教，显得更实效化多样化，教育效果更为显著。而在为什么要这样做，我们应该要怎么做，逐步让学生在学习与体验中将德育教化变为自觉遵守的行为习惯，更实现了可视化德育管理终极目标。浅谈小学可视化德育管理模式的研究论文原稿。可视化德育管理模式让学生明明白白德育从培养良好的行为习惯做起。叶圣陶先生说过什么是教育，简单句话话，就是要让学生养成良好的习惯。学校从学生的日常行为习惯养成入手，基于入校前课前课间个人卫生两操放学等个大方面为主要评价标准......”。

4、“.....例如整理书包个人卫生场室卫生大课间活动爱国教育等内容，也培养学生将良好行为习惯融入日常生活当中。，构建图片宣传集，在班级公告栏上表扬做得好的学生，以此树立榜样。在树立榜样引领作用下，学生的良好行为习惯养成进步神速。见贤思齐见善思迁，这样不仅加速了学生的道德修养教化，也让学生有更为自由和美好的人生体验，使学校更好落实健康成长的教育理念目标更加接近了。可视化德育管理模式，也是受教育者。这样来，学生真正成为可视化德育的主角，再加上可視化技术教育手段更为直观更为感性，更能激发学生的兴趣，从而吸引更多学生主动参与。而可视化技术教育化的镜面作用也规范着学生的行为习惯养成，更促使学生自律规矩......”。

5、“.....便于为学生树立良好学浅谈小学可视化德育管理模式的研究论文原稿，就是要让学生养成良好的习惯。学校从学生的日常行为习惯养成入手，基于入校前课前课间个人卫生两操放学等个大方面为主要评价标准，探索如何构建了良好行为习惯的课程体系，例如整理书包个人卫生场室卫生大课间活动爱国教育等内容，也培养学生将良好行为习惯融入日常生活当中。实施天常规评价。将文明校园和学生自我管理教育进步细化为学生每日常规，将传统静态呆板的德育转化为可视化的德育管理方式。例如，我校德育组成员组织拍摄了学生日常规小视频，让学生通过观看校园日常规的小视频，进步明确作为学生在校天常规要求是什么，更让学生明白学校有怎样的要求......”。

6、“.....参考文献张澍军论德育目标的价值蕴涵东北师大学报，曹著明，宋改敏，贾俊良基于工作过程的可视化教学实践与研究职教论坛，。浅谈小学可视化德育管理模式的研究论文原稿。我校德育组成员将常规教育内容录制成小视频，德育体系我校将可视化德育管理手段融入道学生日常规范实践中，如何梳理学生良好行为习惯养成教育内容，查找德育教育工作中可应用可视化技术的内容，构建了校园可视化德育体系。构建净化校园学生自主管理的德育教学理念，结合学生日常行为规范评比活动全方位地推进了学校德育工作的开展。使学生品质得到大力提升，与道德修养教化过程产生更有力的磁力效应。它更像块磁铁，把那些积极向上的学生都吸引过来......”。

7、“.....可谓群星璀璨。可视化德育管理模式让学生明明白白德育从培养良好的行为习惯做起。叶圣陶先生说过什么是教育，简单句习行为习惯做榜样，从而实现了养成教育的落地入心。例如，我校德育管理主张文明校园和自我管理两方面。于是，我们在日常生活中精心拍摄了学生日常规与值日生自我管理的职责内容，让可视化德育管理技术视频引导学生更清楚如何规范自己的行为。在平时，我们也随手抓拍好的行为，并制成视频用班会课作为契机相机演示播放，这更好地引领学生参与可视化德育学习当中，便于督促学生规范自己的行为习惯。每个常规小视频时长控制在分钟之内，学生看就能记住。这相较以往班主任的单调说教，显得更实效化多样化，教育效果更为显著。而在每个小视频制作的过程当中......”。

8、“.....更为我校德育管理工作中指明了研究发展方向。更为在今后工作中，我校还会将可视化德育技术不断开拓，对学生良好行为养成教育的研究更加深入开展，也将可视化技术作为种工具进行深入研究，进步开发这工具的深层价值。逐步将可视化德育管理技术作为学生养成教育的有效方法，努力促进行执行者情景戏剧表演在学校的打扫卫生文明执勤，文明劝说在家里文明生活减轻父母家务担子在社会乐于助人做文明小交警等有效德育实践活动的视觉化，空间化，数据化把学生在学校家庭社会和个相对时间段的思想状况德育行为表现，通过教师同学家长多元立体真实的评价，以小学生喜闻乐见的形象，。浅谈小学可视化德育管理模式的研究论文原稿......”。

9、“.....加上各班级开展的行为习惯养成及大家齐参与等活动，有效助推了学生良好行为习惯养成。在当代的学校德育工作中应用可视化技术，既能激发学生主动参与德育管理的热情，又使学生在多样化管理中学到个学生快乐健康成长。结束语通过系列的实践中，我校在低年段可视化德育养成实践研究取得了定的明显成果，更为我校德育管理工作中指明了研究发展方向。更为在今后工作中，我校还会将可视化德育技术不断开拓，对学生良好行为养成教育的研究更加深入开展，也将可视化技术作为种工具进行深入系列化可视化，探索针对性实效性有效性德育活动的方法路径。例如，录制学生有关德育的可视化行为模拟执行者情景戏剧表演在学校的打扫卫生文明执勤......”。