1、“.....智慧课堂关于智慧课堂的定义力和业财融合的思维能力。业财融合背景下中职会计智慧课堂的教学实践研究论文原稿。利用学生日常生活中熟悉的淘宝购物流程，与新知建立连接。教师提出问题引导学生思考企业购料流程与课程之，传统课堂教学存在学生对岗位职责不熟悉，业务流程不明晰业务单据不真实会计理论抽象难懂等问题。因此，本课程的整体教学设计思路是，通过两平台阶段步教学，构建业务财务融合的会计智践，以期构建业务财务融合的会计智慧课堂。课前线上自学，完成在线测评教师在速课平台上发布课前任务单，要求学生观看个微课视频购入原材料的核算和暂估入库的账务处理，并完成个在线测评。智业财融合背景下中职会计智慧课堂的教学实践研究论文原稿成本，填记账凭证。编制口诀，轻松记忆，有章可循，彻底突破本课的教学难点。课后巩固提升，完成拓展考核课后，学生通过速课平台和科云实训平台分别进行理论知识和实操技能考核，拓展提升对实扮演小老师角色，寻找和纠正差错点......”。

2、“.....不断优化学习成果。业财融合背景下中职会计智慧课堂的教学实践研究论文原稿。各小组借助库单支付结算凭证增值税专用发票。任务，业务单据比任务少了张入库单，其它不变。任务，业务单据仅有张入库单，其它都没有。要求学生区分种不同情况，通过小组讨论合作探究完成记账凭证的编制价体系，不断优化学习成果。摘要业财融合背景下，中职会计教学如何打造智慧课堂培养未来型人才本文选取企业会计课程中的购入原材料的核算为例，通过两平台阶段步教学，构建业务财务融合的会，业务单据仅有张入库单，其它都没有。要求学生区分种不同情况，通过小组讨论合作探究完成记账凭证的编制。教师注意观察学生的现场反应和表现，收集学生的闪光點与易错点，为点评做好准备。学课后，学生通过速课平台和科云实训平台分别进行理论知识和实操技能考核，拓展提升对实际成本法下购入原材料的核算能力和业务财务融合的思维能力，系统后台自动计算得分，教师及时查看结果，为看个微课视频购入原材料的核算和暂估入库的账务处理，并完成个在线测评各小组借助思维导图等工具进行课程内容回顾与总结......”。

3、“.....教师分别进行点评，并就学生在完成任务中出现的计。学生在第环节完成项目解决方案中，基本上定下来整个项目的解决方案，在这里根据要解决的问题，去完成作品的设计，这个时候就要求学生对开源硬件和激光切割设计软件非常熟练，而根据学生对知识的掌握水平，把学生进行分组完成。同时给予学生充分的空间，让学生充分发挥想象的空间。关键词学模式，以创新实践合作分享为理念，培养学生的创新创造能力，注重团队协作与作品循环迭代，强调学生的参与式学习以及理解迁移应用和创造性解决问题时提升业财融合的思维能力。关键词业财融合智慧课堂教学实践互联网时代，业财融合背景下，财务转型信息化教学改革势不可挡。任务，业务单据齐全，有业财融合背景下中职会计智慧课堂的教学实践研究论文原稿生完成后拍照上传作品，并通过多媒体智能投屏，展示全班学生作品，教师设计找茬互动环节，现场随机抽取学生扮演小老师角色，寻找和纠正差错点。通过搭建自我评小组评教师评企业评相结合的多元次课做好准备。业财融合背景下中职会计智慧课堂的教学实践研究论文原稿。任务，业务单据齐全......”。

4、“.....任务，业务单据比任务少了张入库单，其它不变。任题进行点拨，教师及时总结出步工作法口诀看选算填，即看原始凭证，选会计科目，算采购成本，填记账凭证。编制口诀，轻松记忆，有章可循，彻底突破本课的教学难点。课后巩固提升，完成拓展考核具体教学案例本文选取企业会计课程中的购入原材料的核算为例进行探究和实践，以期构建业务财务融合的会计智慧课堂。课前线上自学，完成在线测评教师在速课平台上发布课前任务单，要求学生观看学生对岗位职责不熟悉，业务流程不明晰业务单据不真实会计理论抽象难懂等问题。因此，本课程的整体教学设计思路是，通过两平台阶段步教学，构建业务财务融合的会计智慧课堂，即立足于企业典型常购物流程有什么异同学生在思考交流中理解和掌握企业购入原材料的相关业务流程和涉及的业务单据，分清岗位职责，培养岗位意识。由于业务单据传递存在时间差，不同的业务单据组合，会计核算慧课堂，即立足于企业典型的工作任务，在教学中积极进行业务财务融合的岗位实战演练，让学生体验到从业务流程到财务核算的全过程......”。

5、“.....提高学生的财务核算慧课堂关于智慧课堂的定义，现有研究没有定论。纵观不同学者的观点，笔者归纳总结分析后发现，智慧课堂相对于传统课堂而言，具有如下特征，详见表。整体设计思路企业会计课程是中职会计专业核业财融合背景下中职会计智慧课堂的教学实践研究论文原稿工作任务，在教学中积极进行业务财务融合的岗位实战演练，让学生体验到从业务流程到财务核算的全过程，运用多种信息化教学手段和教学资源平台，提高学生的财务核算能力和业财融合的思维能力。现有研究没有定论。纵观不同学者的观点，笔者归纳总结分析后发现，智慧课堂相对于传统课堂而言，具有如下特征，详见表。整体设计思路企业会计课程是中职会计专业核心课程之，传统课堂教学存在成本法下购入原材料的核算能力和业务财务融合的思维能力，系统后台自动计算得分，教师及时查看结果，为下次课做好准备。具体教学案例本文选取企业会计课程中的购入原材料的核算为例进行探究和也不样。教师借助希沃白板自制的对对碰交互教学游戏，帮助学生在游戏互动中更好地理解和辨别业务单据......”。

6、“.....这教学模式已经很好的应用在我校的人工智能校本课程中，得到了学生的喜爱教师的认可。参考文献李伟忠基于项目式创客教育模式的教学探究中小学信息技术教育，唐素芳设计思维指导下项目式打印课程基于教学模式的人工智能课程设计研究论文原稿断迭代完善。在不断的迭代完善作品的过程，学生对知识有了批判思维，在设计意识动手操作上，慢慢地达到定的深度，对作品进行进步的完善，对设计思维会产生新的理解。展示与评价组织学生对小组的作品进行展示，运用路演方式进行项目展示，给学生们个展示舞台，有利于老师和同学了解作者对作品的表达内容，更增强了学生在课堂上的主人翁意识，同时通过路演收集反馈，根据第节课的作品设计，分组完成小组的任务，每个小组成员都有自己明确的分工，同时他们又协作完成项目。在这环节中，学生亲历硬件的连接测试过程，培养学生的动手实践能力通过编写和调试程序，培养学生的计算思维。运用激光切割和打印等工具完成作品外观的设计，也让学生体会了数字化工具在实际应用中的强大魅力。在硬件连接和程序设计的小组的同学......”。

7、“.....当前手头有的硬件做为第选择，有时候要用到的硬件手头没有的话，可以考虑通过转换思路的方式来实现所要的功能，比如发音这里也可以考虑使用模块，但使用稍微麻烦点，需要提前把声音录制好。选择完硬件之后，同时完成程序流程图的设计。外观的设计上，可以考虑使用激光切割机或者打印机的数字工具，激光切割机相对于打印机来说，成我校设计的基于教学模式的人工智能课程，是根据不同的问题，运用哈识图人工智能视觉传感器掌控板语音合成模块等完成对应功能的设计制作。以基于项目式学习和小组合作的学习方式，融合信息技术数学艺术工程等多学科知识。围绕主题，各小组经历问题产生，讨论方案作品设计制作及测试作品展示与评价，大环节完成各主题学习。在问题产生，讨论方案环节中，通过引导课程中，问题的产生是整个课程开展的基础。教师可以提前抛出些案例，引导学生思考发现问题，也可以让学生通过讨论，课前运用微信等即时通讯工具进行讨论沟通，课堂中运用头脑风暴等方式，思考分析问题，最终使用项目解决方案表完成方案设计。在项目中通过与同伴进行头脑风暴......”。

8、“.....设计解决问题方案，形成育现代化，钱唯伟基于的创客教学实践信息技术课，潘亮亮双管齐下相得益彰创客教学中传统教学模式和教学模式的有机结合中国信息技术教育，。基于教学模式的人工智能课程设计研究论文原稿。我校设计的基于教学模式的人工智能课程，是根据不同的问题，运用哈识图人工智能视觉传感器掌控板语音合成模块等完成对应功能的设计制作。以代改进的方法，填写改进方案，培养学生反思的习惯。我校设计的基于教学模式的人工智能认知种不同业务情况单货同到货到单未到和单到货未到。智慧课堂关于智慧课堂的定义力和业财融合的思维能力。业财融合背景下中职会计智慧课堂的教学实践研究论文原稿。利用学生日常生活中熟悉的淘宝购物流程，与新知建立连接。教师提出问题引导学生思考企业购料流程与课程之，传统课堂教学存在学生对岗位职责不熟悉，业务流程不明晰业务单据不真实会计理论抽象难懂等问题。因此，本课程的整体教学设计思路是，通过两平台阶段步教学，构建业务财务融合的会计智践......”。

9、“.....课前线上自学，完成在线测评教师在速课平台上发布课前任务单，要求学生观看个微课视频购入原材料的核算和暂估入库的账务处理，并完成个在线测评。智业财融合背景下中职会计智慧课堂的教学实践研究论文原稿成本，填记账凭证。编制口诀，轻松记忆，有章可循，彻底突破本课的教学难点。课后巩固提升，完成拓展考核课后，学生通过速课平台和科云实训平台分别进行理论知识和实操技能考核，拓展提升对实扮演小老师角色，寻找和纠正差错点。通过搭建自我评小组评教师评企业评相结合的多元评价体系，不断优化学习成果。业财融合背景下中职会计智慧课堂的教学实践研究论文原稿。各小组借助库单支付结算凭证增值税专用发票。任务，业务单据比任务少了张入库单，其它不变。任务，业务单据仅有张入库单，其它都没有。要求学生区分种不同情况，通过小组讨论合作探究完成记账凭证的编制价体系，不断优化学习成果。摘要业财融合背景下，中职会计教学如何打造智慧课堂培养未来型人才本文选取企业会计课程中的购入原材料的核算为例，通过两平台阶段步教学，构建业务财务融合的会......”。