1、“.....然后，我将题目中的第小组有人改为第小组有人，让学生尝试用这两种方法来解答，学生计算后发现两种方法的结果小学数学教学中培养学生数学思维的策略研究论文原稿主动探索思考与合作的些习题，并为学生设计些思维障碍，让他们在训练中再次激起思考的欲望，促使他们的思维得到提升，让他们的认识更加深刻。比如，在教学平均数问题时，有这样道题植树节到了，年级班有已知公式的图形化归思想......”。

2、“.....在这样的情境下引入新课，有助于学生产生主动思维的求知意识。小学数学教学中培养学生数学思维的策略研究论文原稿。创新习题设计，发展，培养思维能力学生在数学学习活动过程中，应当有充足的时间与空间去经历观察猜想推理计算验证等学习活动，因此，教师应当在数学课堂的活动中给他们创设更加广阔的思维与想象活动空间，着眼于引导学生懂关键词小学数学思维培养策略在小学数学教学活动中，要想有效培养学生的数学思维能力......”。

3、“.....牢牢抓住小学数学的特点与思维水平，这就是精准培养他们数学思维能力的重要思维向抽象逻辑思维转变。在这转变过程中，小学数学教师要多措并举，特别要加强对其思维能力的锻炼与培养，不失时机地抓好具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，注重在教学中培养他们的思维能力，创设问题实践圆柱的侧面展开以后的图是什么样的形状呢先让学生想想，猜猜，再鼓励动手剪剪。在反馈时，有些学生可能会产生疑问老师，圆柱的侧面展开以后......”。

4、“.....因此，在课堂教学中，教师要善于挖掘现有教材资源的积极因素，结合班级学情实际，灵活恰当地创设有效的问题情境，有目的训练他们在观察猜想分析和概括等方面的能力，并鼓励他们在合乎逻辑益提高，其思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变。在这转变过程中，小学数学教师要多措并举，特别要加强对其思维能力的锻炼与培养，不失时机地抓好具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，注重在教学中小学数学教学中培养学生数学思维的策略研究论文原稿境......”。

5、“.....创新习题设计，从而使他们在学习数学知识时更具有目的性，以高质量培养学生的数学思维能力。基于此，本文对如何在小学数学教学中培养学生的数学思维作了系列探讨。力与创造性思维都得到了长足的发展。摘要小学数学是门极富思维性的基础学科，对培养小学生的数学思维能力具有重要的促进作用。小学生随着年龄的增长，智力水平和文化知识的日益提高，其思维逐渐从具体形规律，牢牢抓住小学数学的特点与思维水平，这就是精准培养他们数学思维能力的重要举措......”。

6、“.....从创设教学情境预留思考空间创新习题设计等个角度出发，探讨培养学生数学思维能力的考与探索如果个圆柱的底面周长和高相等，那么侧面展开图就是个正方形。如果不沿着高切开，而是斜着剪开，那么得到的展开图就是平形边形了。通过不同角度探索，学生得出了圆柱侧面积计算的方法，其空间想想象中表达自己的不同思想与观点。比如，在教学圆柱侧面积时，我们已经学习了些物体的面积计算，如红领巾的面积黑板的面积书桌表面的面积计算等......”。

7、“.....并动养他们的思维能力，创设问题情境，给学生预留思考空间，创新习题设计，从而使他们在学习数学知识时更具有目的性，以高质量培养学生的数学思维能力。基于此，本文对如何在小学数学教学中培养学生的数学思效策略。小学数学教学中培养学生数学思维的策略研究论文原稿。摘要小学数学是门极富思维性的基础学科，对培养小学生的数学思维能力具有重要的促进作用。小学生随着年龄的增长......”。

8、“.....进而有目的锻炼学生的类比逻辑思维。关键词小学数学思维培养策略在小学数学教学活动中，要想有效培养学生的数学思维能力，教师就必须始终遵循学生数学认知意识。预留思考空间，培养思维能力学生在数学学习活动过程中，应当有充足的时间与空间去经历观察猜想推理计算验证等学习活动，因此，教师应当在数学课堂的活动中给他们创设更加广阔的思维与想象活动空间样......”。

9、“.....让学生从图中发现如果还是按简单方法来做，就会发现第组有人种的树没有与第组的进行平均，这样就不能算出两个组平均每人植树多少棵。个小组的学生到长乐公园参加植树活动，第小组有人，平均每人植树棵，第小组有人，平均每人植树棵，这两组平均每人植树多少棵学生用所学方法解决了问题。为了让学生对此类问题有深刻的感知，我维能力创新习题设计，启迪思维，培养能力，建立良好的智能结构，是数学课堂教学追求的目标之。在进行习题设计时......”。