1、“.....例如，带领学生情景再现，让学生扮演其中的角色，身处情景中更好地体会其中社会主义核心价值观的内涵。通过在课堂中农村小学道德与法治课堂教学有效性的策略研究论文原稿于弘扬社会主义核心价值观的事例，让学生通过事例来理解其中的理论内涵。例如，在学习无私奉献的时候，教师可给学生讲些关于在边远山区支教的志愿者，不求回报，为学生奉献出自己青春的故事立德育渗透的意识道德与法治课要有明确的德育目标......”。

2、“.....小学道德与法治教材主要是对学生进行思想性和人文性的教育，主要目的是促进学生形成正确的世界观人生观和价值观不太明显，大部分班级以课堂提问进行，课堂教学效果不佳教学过程中情感态度与价值观隐性作用没有显现，与实际生活联系不紧密，深化学习活动动机不强烈。教师方面教师作为学生成长的引路人，农村小学道德与法治教学现状分析学校方面学校作为学习共同体的存在......”。

3、“.....首先，知识教学没有体现通达价值，教学目标设计出现偏差引领下的良好品德和法治意识养育为两大支点，以学习践行社会主义核心价值观为主轴的门必修课程。提升小学生学科核心素养是本学科的课堂教学落脚点之，切从学生生活实际出发，坚持立德树人，德与法治课堂教学有效性的策略研究论文原稿。其次，教学资源方面学校没有专门的道德与法治教师......”。

4、“.....学儿童逐渐扩展的生活圈为基础，以中华文化的有机渗透为不可或缺的构成元素，以道德观法治观引领下的良好品德和法治意识养育为两大支点，以学习践行社会主义核心价值观为主轴的门必修课程。提显现，与实际生活联系不紧密，深化学习活动动机不强烈。农村小学道德与法治教学现状分析学校方面学校作为学习共同体的存在，学校学习环境的好坏可能对道德与法治课堂教学产生不同程度影响......”。

5、“.....引导学生树立正确的人生观价值观和世界观，促进学生的核心素养不断提升。农村小学道德与法治课堂教学有效性的策略研究论文原稿。德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。道德与法治是我国义务教育课程体系的核心。是门以少年儿童逐渐扩展的生活圈为基础，以中华文化的有机渗透为不可或缺的构成元素，以道德观法治展和知识建构方面都会产生不同程度影响。首先，知识教学没有体现通达价值，教学目标设计出现偏差......”。

6、“.....教师依旧按照维目标设定，课堂建模核心素养文化基础建设方面不明显其次校不重视道德与法治课建设，学校课标研读工作不到位，教师专业素养能力不高，对教材定位把握不到位。关键词农村小学德育课堂教学有效性策略前言教育不仅是为了提高教育教学质量，更是为了培小学生学科核心素养是本学科的课堂教学落脚点之，切从学生生活实际出发，坚持立德树人，制订明确的目标，引导学生树立正确的人生观价值观和世界观......”。

7、“.....农村小学关键词农村小学德育课堂教学有效性策略前言教育不仅是为了提高教育教学质量，更是为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。道德与法治是我国义务教育课程体系的核心。是门以少教学导入过程中，导入环节直接导入较多，学生学习积极性不高最后，课堂效果方面师生双边性互动不太明显，大部分班级以课堂提问进行......”。

8、“.....鼓励学生把自己不穿的衣服捐到小区的捐物箱中，帮助更多的孩子。献出爱心的同时还能提高学生的交流与沟通能力，帮助学生更好地适应社会教师方面教师作为学生成长的引路人，对学生人格的融合，让学生把课堂中学到的理论知识充分运用到生活中，达到知行合的目的，从而更好地指导学生每次的实践。例如，在植树节时，可以带领学生种树，为防治环境污染做贡献又或是学习雷锋做好不同形式的表达和引导......”。

9、“.....在过程中达到德育滲透，更好地发挥道德与法治课的德育功能。突出实践性和现实性，以促进理论与学习遵守社会公德，诚实守信的时候，教师可让学生搜集关于这方面的光荣事迹，在课堂中互相分享，并作出表扬和评价，鼓励学生踊跃发言在学习弘扬民族精神的时候，教师可播放相关英雄事迹的视。社会主义核心价值观正是对观的凝聚升华，要让这些思想在小学生的精神上生根......”。