1、“.....日常工作力求做到细，如，出操的队列要两两对齐站队时左脚向前双手放背后，要做到跑有跑相，站有站相上课前，文具书本齐放桌子左上角对低年级的学生，笔者还编了首课前儿歌铃声响，上课了，回教室，坐端正，等老师。关键词学生自我管理班级促进德育管理在班级管理和学生培养中需提高学生的主人翁意识，提高主动积极自发的教育管理控制和完善能力。作为班主任应该主动充分发挥调动学生积极性的作用，使他们自动自觉加入班集体的管理工作，以下是笔者的几点做法以小学生自我管理促进班级德育管理研究论文原稿。道德学习领域的自我管理能力极其重要，它与学生自我管理能力和道德素质的塑造和完善有极大程度的以小学生自我管理促进班级德育管理研究论文原稿也就是遵法守法。通过这样的方式制定和实施班规班纪，学生确实更加容易接受和遵守这些他们字句参与编制的班规......”。

2、“.....常听大家谈到这样种现象现在的孩子太矜贵啦，个大人围着个孩子转，孩子的自控能力差且任性，班主任工作不好当呀。确实，这辈的小学生在家庭中往往是独生子女的角色，又因为长辈们的溺爱使斯宾塞说过这样句话记住你的管教目的应该是养成个能够自治的人，而不是个要让别人来管理的人。笔者对这个道理熟谙于心，所以在每次新接手个班级时，会仔细考察和根据学生的实际情况，以法治班，因材施教。下面是些关键和重点的说明首先，明确和重视班规的意义，然后共同学习小学生守则小学生日常行为规范，然后以此为准绳再细化到班级的管理来制定班规，动中锻炼。在活动中，学生通过自我展示，交流互动，最终在现实的人际交往中学会认识他人，并且通过他人对待自己的方式态度和客观评价深刻发现自身的表现，深刻挖掘自身价值。班级的德育管理是教师和学生在心理内在和情感上的相互交流和反馈。用真心实意赤诚之心对待，尊重学生的个性思想......”。

3、“.....会让学生有正向反馈，从而亲其师，信其道在实践活动中培养学生的自我管理能力学生自我管理能力的形成是个由量变到质变的过程。这个过程以实践活动为中心，投入实践活动才能由被动到主动，由盲目适应到发挥主观能动性改造外部世界。笔者先后利用班会课学校少先队专题教育时间在班级中开展了学生书法大比拼做个文明小学生演讲赛垃圾分类我能行等活动。在书法大比拼过程中既训练了学生正确的握笔坐奖罚机制，集体便会没有活力，个人便觉得没有什么盼头，更不会创造出个优秀的班集体。所以，笔者为班级量身定做了个奖罚制度按时完成当天作业的得颗星，周内没有违反纪律的奖励颗星，好人好事奖励十颗星，如果违反纪律则双倍扣掉所获得的红星，在每周的总结大会上能达标的都有奖励，并把结果公布上墙，作为学生平时表现成绩，为学生评优作依据。当公布完更不会创造出个优秀的班集体。所以......”。

4、“.....周内没有违反纪律的奖励颗星，好人好事奖励十颗星，如果违反纪律则双倍扣掉所获得的红星，在每周的总结大会上能达标的都有奖励，并把结果公布上墙，作为学生平时表现成绩，为学生评优作依据。当公布完奖罚制度后，学生的激情瞬间被点燃我这个星期要拿颗星我的去留问题争得面红耳赤。这正是活动的目的所在。实践活动中，不可避免地会有些或大或小不愉快的事件发生，看学生能否靠自己妥善地解决处理好，也是锻炼学生控制和调节能力的绝佳时机。自我管理能力需要在学习中实践，在活动中锻炼。在活动中，学生通过自我展示，交流互动，最终在现实的人际交往中学会认识他人，并且通过他人对待自己的方式态度和客观评贴在课室明显的地方，班规旦确立和制订，要求全员共同遵守，也就是遵法守法。通过这样的方式制定和实施班规班纪......”。

5、“.....在实践活动中培养学生的自我管理能力学生自我管理能力的形成是个由量变到质变的过程。这个过程以实践活动为中心，投入实践活动才以小学生自我管理促进班级德育管理研究论文原稿罚制度后，学生的激情瞬间被点燃我这个星期要拿颗星我不交作业的坏毛病要改改也争取达标升国旗前班长你要提醒我配戴红领巾喔。看，这不就是我们想要的学生自我管理促进班级德育管理的效果吗虽然这只是点点的成就，但荀子说不积跬步，无以至千里，只要我们不气馁，持之以恒必将成功以小学生自我管理促进班级德育管理研究论文原稿。精理不厌细班级精细化管理探究湖北广播电视大学学报，薛维继浅谈班级的精细化管理教育情报参考，杜玲让学生成为班级的主人安徽文学，韩涛管理班级的切入点教学与管理，王巧文建立规范的班级管理制度实现学生自主管理黑龙江科技信息，周丕，孙蕾小组合作模式下班级自主化管理的探索与实践教育理论与实践，......”。

6、“.....而这种法律的力量，也更加深入人心。记得教育家斯宾塞说过这样句话记住你的管教目的应该是养成个能够自治的人，而不是个要让别人来管理的人。笔者对这个道理熟谙于心，所以在每次新接手个班级时，会仔细考察和根据学生的实际情况，以法治班，因材施教。下面是些关键和重点的说明首先，明确和重视班规的意义，然后共同学习小学生守则小学生日常交作业的坏毛病要改改也争取达标升国旗前班长你要提醒我配戴红领巾喔。看，这不就是我们想要的学生自我管理促进班级德育管理的效果吗虽然这只是点点的成就，但荀子说不积跬步，无以至千里，只要我们不气馁，持之以恒必将成功。参考文献周革英如何在班主任德育教育中培养学生的自我管理意识赤子，黄秀娘浅谈如何让学生成为班级主人成功，朱琳管不厌深刻发现自身的表现，深刻挖掘自身价值。班级的德育管理是教师和学生在心理内在和情感上的相互交流和反馈......”。

7、“.....尊重学生的个性思想，对学生表达关怀和体贴，会让学生有正向反馈，从而亲其师，信其道，教师的思想引导和知识传输才会行之有效。奖罚分明如果只有精细化的管理而没有奖罚机制，集体便会没有活力，个人便觉得没有什么盼头由被动到主动，由盲目适应到发挥主观能动性改造外部世界。笔者先后利用班会课学校少先队专题教育时间在班级中开展了学生书法大比拼做个文明小学生演讲赛垃圾分类我能行等活动。在书法大比拼过程中既训练了学生正确的握笔坐姿規范的书写，重要的是又次从中受到了中华优秀传统的熏陶。比起书法大比拼的文静，垃圾分类我能行的活动则是高潮迭起，为了个垃圾行为规范，然后以此为准绳再细化到班级的管理来制定班规，使学生不觉得是教师在管自己，而是种自我约束。这种潜移默化不知不觉的方法非常有效实用而且具有针对性。其次，突出班规面前无人例外人人平等，只有这样才能更好地发挥班规的作用......”。

8、“.....这时教师心中就要有个准绳，不能学生说什么就是什么。制定好的班规后，还要将此打印好以小学生自我管理促进班级德育管理研究论文原稿觉加入班集体的管理工作，以下是笔者的几点做法以小学生自我管理促进班级德育管理研究论文原稿。学生参与制定班规做到有法可依孟子曰无规矩不成方圆。所以，制定班规很有必要，而学生在参与制定班规的过程中既体现了民主和谐的氛围，又为今后的执行和实施提供有力的依据。正如陶行知先生所提到的有时候学生自己共同所立的法，比学校里所立的更加近情主任工作中，常听大家谈到这样种现象现在的孩子太矜贵啦，个大人围着个孩子转，孩子的自控能力差且任性，班主任工作不好当呀。确实，这辈的小学生在家庭中往往是独生子女的角色，又因为长辈们的溺爱使得现在的小学生自觉性不足，做什么事情都依赖家长，长此下去对学生的人格培养以及班级的管理是非常不利的。因为学生是班级的主体......”。

9、“.....在该领域中丧失自立性，容易导致逆反心态的产生，使教师的教育教学活动无法真正落于实处，事倍功半。因此，教师有意识地主动自觉激发学生自我教育的欲望是至关重要的。笔者主要从以下两方面入手精细化管理精细化管理强调的就是个精字，个细字。对待每项工作要精心，每个环节都不失精细。正如魏书生所说的人人有事做，事事有人做。在精心现在的小学生自觉性不足，做什么事情都依赖家长，长此下去对学生的人格培养以及班级的管理是非常不利的。因为学生是班级的主体，因此只有将学生放在学习主体的位臵对待，才能促进班级德育管理的全面铺开。众所周知，小学生对大千世界充满好奇，无比渴望融入集体，希望自己能获得身边同学的认可，希望自己获得成功，并体会达成期愿的喜悦之情。所以，在班学生不觉得是教师在管自己，而是种自我约束。这种潜移默化不知不觉的方法非常有效实用而且具有针对性。其次......”。