1、“.....要通过降低对学困生的学习要求，并由此制定出与他们相宜的学习任务和学习计划。教师也可以根据这些目标来跟踪学困生学习过程中所遇到的问题。教学方式分层，帮助学生确立学习方法学生形成良好的学习习惯有利于提高学习英语的效率。因此，教师在课堂上要格外关注学困生的学习情况及活动的参与程度。为此，教师采取有效的教学方式来帮助学困趣。农村小学英语学困生转化的分层教学策略研究论文原稿。教学内容分层，降低学生学习难度虽然学困生表现为学习成绩相对落后，但这并不代表他们以后也学不好英语。实际上，很多学困生是感到习得性无助，他们对学习英语这件事感到吃力，从而产生了无助感。其实，从本质上讲，他们大多数人自身也渴望能够学好英语，获得老师和家长的认可。为此，教师在日常备课中，可以通过对教学内容进农村小学英语学困生转化的分层教学策略研究论文原稿到困难，他们不能给予正确的引导......”。

2、“.....其次，有的农村学生的家长会采取放任型的教育，对孩子的学习概不关心，孩子缺乏学习的主动性，不明白学习的重要性，从而放弃学业，更严重的甚至误入歧途。学生日常学习生活缺乏正确引导和有效监督也是导致英语学困生的出现的原因之。摘要在新课程改革的推动下，我国的大部分农村小学从年级开始便开设了英合每个层次，不同的学生的教学目标与任务。农村小学英语学困生转化的分层教学策略研究论文原稿。教师因素我国农村小学的英语教学还处于相对落后的状态，许多农村小学的英语教师在日常教学中更多的依靠经验，在先进教学理念的学习方面还缺乏重视，在进行英语教学时难以达到理想效果。在口语教学方面，有的教师由于个人文化素质不高，口语中带着口浓重的鄉音，不能给学生个正确的英语语，对孩子的学习概不关心，孩子缺乏学习的主动性，不明白学习的重要性，从而放弃学业，更严重的甚至误入歧途......”。

3、“.....教师因素我国农村小学的英语教学还处于相对落后的状态，许多农村小学的英语教师在日常教学中更多的依靠经验，在先进教学理念的学习方面还缺乏重视，在进行英语教学时难以达到理想效果。在口语教学方面摘要在新课程改革的推动下，我国的大部分农村小学从年级开始便开设了英语课程，但由于没有好的教学与学习环境，导致学生对英语学习的兴趣不高，甚至产生了畏惧和厌烦的学习心理。农村小学英语学困生的数量在不断地增加，且学生之间两级分化严重。本文主要针对这现状分析英语学困生产生的原因，针对这些原因，笔者认为教师可以从教学目标教学方式教学评价以上个方面进行分层次的教学，为学化的评价方式，综合考察学生的英语学习能力。结束语简而言之，英语作为小学学习英语的入门时期，只有小学教育时期重视英语教学......”。

4、“.....我国农村英语教学过程中还存在很多实质性的困难，学生缺乏良好的英语学习环境，农村教师教学方式单落后，家长缺乏有效的监督指导，这些存在的问题严重阻碍了学生英语能力的提升。因此形成良好的学习习惯有利于提高学习英语的效率。因此，教师在课堂上要格外关注学困生的学习情况及活动的参与程度。为此，教师采取有效的教学方式来帮助学困生更容易地吸收知识。另外，学困生也要养成种任何时候都能专心学习英语的态度。许多学困生因为听不懂英语课的内容而选择逃避学习，在课堂上很容易走神或者开小差。这时，教师在课堂上就要做些小动作来吸引这些学生的注意力，从而帮助吃力，从而产生了无助感。其实，从本质上讲，他们大多数人自身也渴望能够学好英语，获得老师和家长的认可。为此，教师在日常备课中，可以通过对教学内容进行分层来进步强化和训练学生的学习动机，培养学生形成良好的学习习惯和方法，并形成定的机制......”。

5、“.....教师就要帮助学困生认清自己的学习能力和情况，教育他们不要和他们攀比学习成绩，而是要让学困生学会自己跟进行发音记忆，导致了其英语发音不标准。在日常的英语学习过程中口语的练习机会很少，通常只是老师在课堂上带领着朗读课文和单词，这导致了学生在口语方面的学习显得很被动。其次，由于英语学习的氛围不浓厚，学生个人意识的缺乏令他们没有种主动学习英语的意识，他们潜意识地把英语当作是门为了应付考试而要学习的科目。农村小学的学生对于英语学习的时间不长，学习前的过渡入门几乎没有农村小学英语学困生转化的分层教学策略研究论文原稿，作为农村教师，相关教育人员就必须正视当下农村小学英语教学的困难，采取各种分层教学措施，从教学目标分层，教学内容分层，教学方式分层和教学评价方式分层个方面，来提升教师教学水平和学生的学习兴趣，从而才能在各方面共同努力之下......”。

6、“.....更好地调动学困生的求知欲，帮助学困生实现转化，真正发挥分层教学在小学英语学困生转化方面的价值。习能力的最终结果。但是英语学习，卷面测试的成绩只能作为考察的部分，英语口语交际和问答也是英语能力的种体现。有些学困生学习英语的热情很高，喜欢用英语进行日常交流，口语表达能力佳，但由于没有掌握好英语单词的背诵技巧，导致考试时卷面分数不高，这样单的英语评价方式会挫伤学生学习英语的积极性。因此，在考试方面教师可以采用分层的考察方式，对学生不同方面的英语能力采取多元的英语综合能力打下坚实的基础。从目前情况来看，我国农村英语教学过程中还存在很多实质性的困难，学生缺乏良好的英语学习环境，农村教师教学方式单落后，家长缺乏有效的监督指导，这些存在的问题严重阻碍了学生英语能力的提升。因此，作为农村教师，相关教育人员就必须正视当下农村小学英语教学的困难，采取各种分层教学措施......”。

7、“.....教学内容分层，教学方式分层和教学评价方式学困生把心思放回课堂听讲上来。教师也可以通过安排些简单易懂的小游戏让学困生可以参与进来，提高他们课堂参与度，使他们感受到学习英语的乐趣。教师还可以安排些英语学习很好的同学与他们做同桌，使他们能受到潜移默化的影响，与同桌起共同进步。教学评价方式分层，帮助学生坚定学习意志农村小学的教师评价学生的英语能力主要是采取卷面测试的方式，以考察学生的英语成绩作为评价学生学自己进行比较，学会每天鼓励自己，争取每天比昨天进步点，从而培养出学困生学习的自信心。同时，教师可以对学困生进行适当的课后辅导，帮助他们查漏补缺和找到适合他们学习英语的方法。教师在日常教学中，要通过降低对学困生的学习要求，并由此制定出与他们相宜的学习任务和学习计划。教师也可以根据这些目标来跟踪学困生学习过程中所遇到的问题。教学方式分层，帮助学生确立学习方法学生......”。

8、“.....这种情况随着学生年级的增长而愈发严重，学生在英语学习方面的积极性越来越低，从而发展成为了学困生。农村小学英语学困生转化的分层教学策略研究论文原稿。教学内容分层，降低学生学习难度虽然学困生表现为学习成绩相对落后，但这并不代表他们以后也学不好英语。实际上，很多学困生是感到习得性无助，他们对学习英语这件事感到分层个方面，来提升教师教学水平和学生的学习兴趣，从而才能在各方面共同努力之下，为农村小学英语教学质量的提升打下坚实的基础，更好地调动学困生的求知欲，帮助学困生实现转化，真正发挥分层教学在小学英语学困生转化方面的价值农村小学英语教学中学困生的产生原因学生因素农村的学生在学习英语时缺乏良好的环境，在学习英语时通常是死记硬背，在学习英语单词时采用拼音或者是汉字农村小学英语学困生转化的分层教学策略研究论文原稿语进行日常交流......”。

9、“.....但由于没有掌握好英语单词的背诵技巧，导致考试时卷面分数不高，这样单的英语评价方式会挫伤学生学习英语的积极性。因此，在考试方面教师可以采用分层的考察方式，对学生不同方面的英语能力采取多元化的评价方式，综合考察学生的英语学习能力。结束语简而言之，英语作为小学学习英语的入门时期，只有小学教育时期重视英语教学，从而才能成为学生具备较高生更容易地吸收知识。另外，学困生也要养成种任何时候都能专心学习英语的态度。许多学困生因为听不懂英语课的内容而选择逃避学习，在课堂上很容易走神或者开小差。这时，教师在课堂上就要做些小动作来吸引这些学生的注意力，从而帮助学困生把心思放回课堂听讲上来。教师也可以通过安排些简单易懂的小游戏让学困生可以参与进来，提高他们课堂参与度，使他们感受到学习英语的乐趣。教师还可行分层来进步强化和训练学生的学习动机，培养学生形成良好的学习习惯和方法......”。