1、“.....实验时间为两年。实验结束后，对学生进行访谈分析问卷调查及成绩分析。中职数学课程渗透数学文化途径的研究中职数学课程渗透数学文化途径的研究论文原稿生平以及由集合论引出的数学悖论和数学危机。数学文化如何有效地与中职数学课程整合，培养社会所需要的人才呢如果位教师具有深厚的数学思想文化底蕴，那么他的课就会上得更加生动有趣，是要开发好课程资源。重点从以下种途径进行实验......”。

2、“.....新课之初引入数学文化例如，教授几何学时，向学生介绍笛卡尔和费马，以了解几何学的历史背景以及两位数社李广全主编的数学，实验期间从种不同的角度渗透数学文化教育，实验时间为两年。实验结束后，对学生进行访谈分析问卷调查及成绩分析。数学文化如何有效地与中职数学课程整合，培养社会所习题中引入数学名题，体会数学思想和方法习题课上适时地向学生介绍些著名数学题型，不仅可以激发学生对数学的兴趣......”。

3、“.....动力和信念，这种润物细无声的教育对学生公式。然后提到我国南宋著名数学家秦韶也发现了与它等价的从角形边求面积的公式，他称为斜求积。接下来，顺势借古人的成就挑戰当代中学生，同学们，这样个让古人曾经费解的数学问题，对于力就会相对降低，尤其是在冗长的定理证明和公式推导中，学生听课的兴趣就会大减。上完课后，他们通常只记得定理和公式的内容，而不能完全理解其中蕴涵的思想方法和证明技巧......”。

4、“.....本研究选取个实验班，进行了两年的试验，利用统计软件进行实验前后对比分析。结果表明，有意识地渗透数学文化教育，转变学生对数学的观念，提高学生数学知识学习自信心或者发现些新大陆吗在笔者的激励下，学生不仅推出了海伦公式，还进步发现并证明了角形的线公式。整个课堂充满探索斗志和喜悦。中职数学课程渗透数学文化途径的研究论文原稿。摘要数中职数学课程渗透数学文化途径的研究论文原稿我们今天的高中生来说......”。

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6、“.....然后提到我国南宋著名数学家秦韶生发展和应用是个活动的过程，不仅有方法，有步骤，而且还聚集着很多数学智慧。因此，引入数学文化可以帮助学生营造种探索研究的课堂气氛，有利于学生深入了解知识，充分领略以前数学大师面有很大的作用。在定理公式等教学过程中，感受数学文化氛围在新课程的教学环节中，通常表现为对概念的理解，定理的证明，公式的推导和思维方法的引入......”。

7、“.....学生的接受能学文化是人类社会共同的文化。在中等职业学校数学教育中渗透数学文化，它不仅能够提高学生学习数学的兴趣，而且在培养学生良好的道德情操严谨科学的精神和吃苦耐劳的职业素养等方面也有很也发现了与它等价的从角形边求面积的公式，他称为斜求积。接下来，顺势借古人的成就挑戰当代中学生，同学们，这样个让古人曾经费解的数学问题，对于我们今天的高中生来说......”。

8、“.....有步骤，而且还聚集着很多数学智慧。因此，引入数学文化可以帮助学生营造种探索研究的课堂气氛，有利于学生深入了解知识，充分领略以前数学大师的灵感，承受他们的启迪，学习经验知识并中，感受数学文化氛围在新课程的教学环节中，通常表现为对概念的理解，定理的证明，公式的推导和思维方法的引入。如果仅仅是传授知识，学生的接受能力就会相对降低，尤其是在冗长的定理证论文原稿。习题中引入数学名题......”。

9、“.....不仅可以激发学生对数学的兴趣，而且可以建立学生学习的目标，动力和信念，这种润物细无声受学生欢迎。根据笔者这几年的教学实践和体会，从方面着手进行尝试是要利用好教材是要把握好课堂是要开发好课程资源。中职数学课程渗透数学文化途径的研究论文原稿。研究方法教材选用学家在建立该学科过程中的主要贡献教授复数时，向学生介绍复数系，它是如何建立的，以展示建立复数系的漫长过程......”。