1、“.....其中，的学生课堂表现活跃，但许多学生羞于在课堂上大胆发言。同时仍有小熟悉课文内容，促进理解和阅读兴趣。课堂上，学生们的表现出乎意料地好，通过各种活动，拜托了沉闷的阅读课堂教学。英语阅读能力的提高离不开不断的阅读积累，扩大阅读量，初中英语教师可以通过趣味性教学吸引学生进行阅读，尤其是对于名著的阅读引导。我们应引导初中英语深度阅读教学有效性的策略研究论文原稿模仿，能夠对暗线的表情和动作进行适当的描写，通过主题阅读，学生感受到了欧亨利的小说作品给大家带来的情感共鸣，引导学生对文本的价值进行评价，实现情感教育。最后......”。

2、“.....巩固和拓展阅读。我班学生虽然英语基础不是非常好，但他们对文本知识的感悟对文本内容的理解。老师可以通过模仿文章中女主人公等系列动作和神态引导学生分析人物的心理体会人物的情感和小说的主旨。其中表达了焦虑失望的阅读习惯，并充分利用教材中的阅读素材话题，加大课内外的阅读容量，通过文化知识的学习，形成系列阅读策略，培养阅读思维品质。开展浅阅读首先，我们根据不同文章以及活动的需要，预测文章体裁内容主题等，以充分培养学生的想象能力和逻辑思维能力。如为了解决以上障碍，教师需提炼文中描写人物表情和动作的句子，进行必要的语言输入......”。

3、“.....本节课重点聚焦于人物的对话，表情和动作，通过朗读讨论等活动，引导学生挖掘人物的思想变化性提升文化教学的实效，须立足单词，依托教材，培养学生兴趣，借助多媒体教学设备，丰富学生课余生活等，在立体式的教学中促进学生英语水平的全面提升。初中英语深度阅读教学有效性的策略研究论文原稿。预设学生遇到的困难和授课老师对教材的修改和整合文本为名培养阅读思维品质。为了解决以上障碍，教师需提炼文中描写人物表情和动作的句子，进行必要的语言输入，并引导学生由浅人深地阅读和品味文本并指导学生进行暗线的表情和动作的描写......”。

4、“.....表情和动作，通过朗读讨论等活动，引导学生挖形象品读故事的内容等角度读懂文本，并引导学生在把握人物价值观的基础上，结合自己的生活经历和已有的知识解读文本。通过深度阅读，进行思维碰撞，实现情感的教育，形成正确的价值观。参考文献王珊浅谈高中英语教学中的文化教学教育界，。摘要阅读教学是英语教参加展示活动。在阅读过后，设计些活动让学生进行知识的展示，如本文，我布臵学生继续扩展阅读，根据自己的理解设计课本剧并进行排演，还引导学生在网上找出与故事相关的视频进行配音，布臵学生续写故事等方式让学生更熟悉课文内容，促进理解和阅读兴趣。课堂上......”。

5、“.....大部分学生不了解故事背景知识，而且由于年龄和生活经验有限，学生虽然基本能够读懂故事，却未必可以通过对话和动作推断人物的心理和意图并分析人物的性格特征。这会导致学生在篇章理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示上构成定的障并分析人物的性格特征。这会导致学生在篇章理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示上构成定的障碍。介绍文化，激活故事背景知识文化教学是英语教学中的项重要内容，有了文化知识的积累，学生才能够更好地去学习英语，从而促进个人英语水平的提升。若感情等等......”。

6、“.....组织学生讨论，进行思维碰撞，对文章的主题进行分析，拓展。在讨论的过程中，我们会发现文章中除了有女主人公是故事的条明线，还有男主人公这条暗线。学生通过对明线的学习与模仿，能夠对暗线的表情和动作进行适当掘人物的思想变化性格特征，从而体会到文章的主旨。预设学生遇到的困难和授课老师对教材的修改和整合文本为名著简写版节选，大部分学生不了解故事背景知识，而且由于年龄和生活经验有限，学生虽然基本能够读懂故事，却未必可以通过对话和动作推断人物的心理和意图学的重难点之，提高学生的阅读兴趣和阅读能力是课堂教学研究的重要任务。在初中英语的阅读教学中......”。

7、“.....帮助学生养成良好的阅读习惯，并充分利用教材中的阅读素材话题，加大课内外的阅读容量，通过文化知识的学习，形成系列阅读策略学生们的表现出乎意料地好，通过各种活动，拜托了沉闷的阅读课堂教学。英语阅读能力的提高离不开不断的阅读积累，扩大阅读量，初中英语教师可以通过趣味性教学吸引学生进行阅读，尤其是对于名著的阅读引导。我们应引导学生从了解文本的文化背景知识揣摩文本中角色描写，通过主题阅读，学生感受到了欧亨利的小说作品给大家带来的情感共鸣，引导学生对文本的价值进行评价，实现情感教育。最后，老师还可以通过活动的方式，巩固和拓展阅读......”。

8、“.....但他们还是很喜欢展现自己，只要有机会，他们就会积极初中英语深度阅读教学有效性的策略研究论文原稿过模仿文章中女主人公等系列动作和神态引导学生分析人物的心理体会人物的情感和小说的主旨。其中表达了焦虑失望的感情，表达了充满希望的部分学生偏科，英语底子较弱。初中英语深度阅读教学有效性的策略研究论文原稿。开展浅阅读首先，我们根据不同文章以及活动的需要，预测文章体裁内容主题等，以充分培养学生的想象能力和逻辑思维能力。如，我们可以在阅读前通过图片标题人物地点学生从了解文本的文化背景知识揣摩文本中角色的形象品读故事的内容等角度读懂文本......”。

9、“.....结合自己的生活经历和已有的知识解读文本。通过深度阅读，进行思维碰撞，实现情感的教育，形成正确的价值观。参考文献王珊浅谈高中英语教学还是很喜欢展现自己，只要有机会，他们就会积极参加展示活动。在阅读过后，设计些活动让学生进行知识的展示，如本文，我布臵学生继续扩展阅读，根据自己的理解设计课本剧并进行排演，还引导学生在网上找出与故事相关的视频进行配音，布臵学生续写故事等方式让学生感情，表达了充满希望的感情等等。老师还可以采用互动式教学模式，组织学生讨论，进行思维碰撞，对文章的主题进行分析，拓展。在讨论的过程中......”。