1、“.....部分学生对于课内阅读已经感到吃力利用钉钉平台，用带着学生们进行图片环游，利用钉钉平台的互动功能与学生们互动，还利用钉钉平台的作业的上交和批改功能进行作业的反馈。节课得以完整实施下来。钉钉平台还有回放功能，因此，对于没有掌握得很好的学生是非常有帮助的。它不仅补充来课互联网背景下的小学英语单元主题拓展阅读教学实践研究论文原稿含的道理非常值得孩子们去思考。这个绘本的前半部分的单词和语法符合年级学生的水平，关于些动词的过去式并不对阅读造成障碍。可以让孩子们跳跳，达到趣味阅读的目的。鉴于这个故事的内容比较多，总结起来比较复杂......”。

2、“.....让同学们能状，到初步探索基于互联网开展小学英语主题拓展阅读进行集体备课，集思广益，将线上阅读及线下英语阅读课进行有机结合，将绘本拓展阅读课例拍摄推广，认真总结，撰写教学反思，并提炼出有效指导学生阅读的教学策略，得到以下的成效互联网背景下的小学，依据教材话题篇章结构和语法特点来拓展英語主题阅读的内容，利用多种教学形式开展英语阅读教学，提高英语教学质量的同时，也提升了学生的英语素养互联网背景下的小学英语单元主题拓展阅读教学实践研究论文原稿。开展互联网背景下的单元主题阅读目前小学英语阅读教学中，阅读材料大部分来自于教材中的语篇部分......”。

3、“.....而且缺乏鲜明的主题，学生的阅读视野得不到到有效拓展，更不用说，学生如何深入地了解中西方的文化差异如果我们只仅仅从教材中提取阅读内容，不进行以点上的推荐广州市智慧阅读平台上的推荐，丽声北极星绘本攀登英语等绘本教材进行线上线下的资源整合，来补充主教材外的单元主题拓展阅读材料互联网背景下的小学英语单元主题拓展阅读教学实践研究论文原稿。义务教育英语课程标准年指出教师要结合当务之急就是要让学生大量接触具有鲜明主题的阅读材料，使其能够形成良好的阅读策略。故此我们在互联网的基础上展开英语主题拓展阅读教学......”。

4、“.....利用多种教学形式开展英语阅读教学，提高英语教学质量的写教学反思，并提炼出有效指导学生阅读的教学策略，得到以下的成效互联网背景下的小学英语单元主题拓展阅读教学实践研究论文原稿。目前小学英语阅读教学中，阅读材料大部分来自于教材中的语篇部分，造成英语阅读教学存在定的局限性，而且缺乏鲜明括学习兴趣，学习风气，自学能力和文化素质等方面的提高。开展互联网背景下的单元主题阅读教学研究初现效果科组成效学校成为广州市智慧阅读首批试点学校至今将近年多的时间。在这期间，在基于单元主题的线上线下英语绘本教学设计与实践案例研究过程中......”。

5、“.....创造性地使用教材，对教材加以适当的取舍和调整。在小学阶段围绕主题开展拓展阅读教学是教师理解灵活运用教材和创新教材资源的体现。主题拓展阅读能让学生在丰富的语境中综合运用所学语言知识，同时拓宽视野，发展思维，有效落实学科核心素养。运用所学语言知识，同时拓宽视野，发展思维，有效落实学科核心素养。首先，笔者选择大猫系统的绘本教材作为起点，根据绘本的内容和与广州教科版单元主题内容相切合来推荐给学生或在课堂上作为单元课外阅读课例展示，切合的内容如下图所示，同时也利用起作业单词小结的环节，复习了单词，可以加深学生对这些颜色单词读音的印象......”。

6、“.....教师在课外绘本阅读课上贯穿了课内外结合的原则，从课内主题出发，又回到课内主题，循环往复，达到阅读习得的目的。教师利用钉钉平台，用带着学生们进行图片环游，利用时，也提升了学生的英语素养。义务教育英语课程标准年指出教师要结合教学实际需要，创造性地使用教材，对教材加以适当的取舍和调整。在小学阶段围绕主题开展拓展阅读教学是教师理解灵活运用教材和创新教材资源的体现。主题拓展阅读能让学生在丰富的语境中综主题，学生的阅读视野得不到到有效拓展，更不用说，学生如何深入地了解中西方的文化差异如果我们只仅仅从教材中提取阅读内容，不进行以点带面的教学......”。

7、“.....因此，为了使学生具有更高的英语学科素养，不断增加学生的阅读量非常必要，各班级利用课余时间积极参与广州市智慧阅读活动。从开始地调查相关的理论及当前国内外的研究现状，到初步探索基于互联网开展小学英语主题拓展阅读进行集体备课，集思广益，将线上阅读及线下英语阅读课进行有机结合，将绘本拓展阅读课例拍摄推广，认真总结，钉平台的互动功能与学生们互动，还利用钉钉平台的作业的上交和批改功能进行作业的反馈。节课得以完整实施下来。钉钉平台还有回放功能，因此，对于没有掌握得很好的学生是非常有帮助的。它不仅补充来课内知识得缺陷，也使得学生的整体英语阅读素质有所提高......”。

8、“.....关于些动词的过去式并不对阅读造成障碍。可以让孩子们跳跳，达到趣味阅读的目的。鉴于这个故事的内容比较多，总结起来比较复杂，老师通过设臵图片排序的任务，让同学们能带着任务快速了解故事大意。老师设计了对前半部分的颜色更别说基于主题的课外拓展阅读。部分学生有阅读英语的习惯，但是阅读喜好比较单，对市面上各式各类的英语阅读材料的自主选择存在定难度。学校学生大都以阅读母语书籍为主。且学生阅读时间空间受限于课时，没有统的时间和空间分享阅读的乐趣与成功感。图所示内知识得缺陷......”。

9、“.....包括学习兴趣，学习风气，自学能力和文化素质等方面的提高。关键词智慧阅读互联网主题拓展学校阅读教学的实际状况笔者的学校是所拥有百年历史的村办学校，在周边高楼大厦包围下的城中村学校，学校生源着任务快速了解故事大意。老师设计了对前半部分的颜色的单词小结的环节，复习了单词，可以加深学生对这些颜色单词读音的印象。由此可见，教师在课外绘本阅读课上贯穿了课内外结合的原则，从课内主题出发，又回到课内主题，循环往复，达到阅读习得的目的。教语单元主题拓展阅读教学实践研究论文原稿。图所示案例是周敏清老师的节关于颜色年级的绘本阅读的线上课......”。