1、“.....学生在第环节完成项目解决方案中，基本上定下来整个项目的解决方案，在这里根据要解决的问题，去完成作品的设计，这个时候就要求学生对开源硬件和激光切割设计软件非常熟练，而根据学生对知识的掌握水平，把学生进行分组完成。同时给予学生充分的空间，让学生充分发挥想象的空间。关键词学模式，以创新实践合作分享为理念，培养学生的创新创造能力，注重团队协作与作品循环迭代，强调学生的参与式学习以及理解迁移应用和创造性解决问题的深度学习。这教学模式已经很好的应用在我校的人工智能校本课程中，得到了学生的喜爱教师的认可。参考文献李伟忠基于项目式创客教育模式的教学探究中小学信息技术教育，唐素芳设计思维指导下项目式打印课程基于教学模式的人工智能课程设计研究论文原稿断迭代完善。在不断的迭代完善作品的过程，学生对知识有了批判思维，在设计意识动手操作上，慢慢地达到定的深度，对作品进行进步的完善......”。

2、“.....展示与评价组织学生对小组的作品进行展示，运用路演方式进行项目展示，给学生们个展示舞台，有利于老师和同学了解作者对作品的表达内容，更增强了学生在课堂上的主人翁意识，同时通过路演收集反馈，根据第节课的作品设计，分组完成小组的任务，每个小组成员都有自己明确的分工，同时他们又协作完成项目。在这环节中，学生亲历硬件的连接测试过程，培养学生的动手实践能力通过编写和调试程序，培养学生的计算思维。运用激光切割和打印等工具完成作品外观的设计，也让学生体会了数字化工具在实际应用中的强大魅力。在硬件连接和程序设计的小组的同学，提前了解相同的类型，最终以简单易用，当前手头有的硬件做为第选择，有时候要用到的硬件手头没有的话，可以考虑通过转换思路的方式来实现所要的功能，比如发音这里也可以考虑使用模块，但使用稍微麻烦点，需要提前把声音录制好。选择完硬件之后......”。

3、“.....外观的设计上，可以考虑使用激光切割机或者打印机的数字工具，激光切割机相对于打印机来说，成我校设计的基于教学模式的人工智能课程，是根据不同的问题，运用哈识图人工智能视觉传感器掌控板语音合成模块等完成对应功能的设计制作。以基于项目式学习和小组合作的学习方式，融合信息技术数学艺术工程等多学科知识。围绕主题，各小组经历问题产生，讨论方案作品设计制作及测试作品展示与评价，大环节完成各主题学习。在问题产生，讨论方案环节中，通过引导课程中，问题的产生是整个课程开展的基础。教师可以提前抛出些案例，引导学生思考发现问题，也可以让学生通过讨论，课前运用微信等即时通讯工具进行讨论沟通，课堂中运用头脑风暴等方式，思考分析问题，最终使用项目解决方案表完成方案设计。在项目中通过与同伴进行头脑风暴，学会高效地与他人分析问题及归纳观点的方法通过讨论分析问题，设计解决问题方案，形成育现代化......”。

4、“.....潘亮亮双管齐下相得益彰创客教学中传统教学模式和教学模式的有机结合中国信息技术教育，。基于教学模式的人工智能课程设计研究论文原稿。我校设计的基于教学模式的人工智能课程，是根据不同的问题，运用哈识图人工智能视觉传感器掌控板语音合成模块等完成对应功能的设计制作。以代改进的方法，填写改进方案，培养学生反思的习惯。我校设计的基于教学模式的人工智能课程，以这先进的课程设计理念，融合人工智能课程的特点，形成了以个主要环节来推进课程的教学模式，以创新实践合作分享为理念，培养学生的创新创造能力，注重团队协作与作品循环迭代，强调学生的参与式学习以及理解迁移应用和创造性解决问题的深度学习。这教学模式已意对元器件进行封装，把不需要裸露在外面的主控板以及各种线尽量的藏好。作品的制作是个不断完善的过程，在作品制作过程中，可能会遇到前面设计方案的时候没有遇到的问题......”。

5、“.....在不断的迭代完善作品的过程，学生对知识有了批判思维，在设计意识动手操作上，慢慢地达到定的深度，对作品进行进步的完善，对设计思维会产生新的理解。展示与评价基于教学模式的人工智能课程设计研究论文原稿用所学知识解决身边实际问题的意识引导学生关注身边的问题，关心特殊群体的需求，增强同理心。基于教学模式的人工智能课程设计研究论文原稿。是套设计学习情境的完整方法，可以译为问题式学习项目式学习等。其核心是通过以学生为中心的理念去优化传统教育中的被动学习模式，激发出学生的创造力和潜能，让学生从被动学习者转变为主动学习。程思维的碰撞，落实审辨思维素养和创新素养培养，通过小组集思广益进行方案构思，作品展示等，落实沟通素养合作素养的培养。是套设计学习情境的完整方法，可以译为问题式学习项目式学习等。其核心是通过以学生为中心的理念去优化传统教育中的被动学习模式......”。

6、“.....让学生从被动学习者转变为主动学习。问题产生，讨论方案在人工智能项目设计。这两种工具各有优缺点，根据设计外观，可以选择合适的工具。学校如果没有这些数字加工工具，也可以采取直接采用纸皮戒刀等手工创作。制作及测试作品制作及测试作品环节是整个项目的关键环节，根据第节课的作品设计，分组完成小组的任务，每个小组成员都有自己明确的分工，同时他们又协作完成项目。在这环节中，学生亲历硬件的连接测试过程，培养学生的动手实践能力于项目式学习和小组合作的学习方式，融合信息技术数学艺术工程等多学科知识。围绕主题，各小组经历问题产生，讨论方案作品设计制作及测试作品展示与评价，大环节完成各主题学习。在问题产生，讨论方案环节中，通过引导学生调查观察查阅资料等途径，了解生活中的些难题，构思设计制作视觉识别的作品......”。

7、“.....得到了学生的喜爱教师的认可。参考文献李伟忠基于项目式创客教育模式的教学探究中小学信息技术教育，唐素芳设计思维指导下项目式打印课程设计电脑迷，王珍真创客教育背景下小学项目式学习的设计与实践以小学打印制作懒人花盆课程为例信息技术课，胡建宏基于融合的创客课程教学模式研究与实践教组织学生对小组的作品进行展示，运用路演方式进行项目展示，给学生们个展示舞台，有利于老师和同学了解作者对作品的表达内容，更增强了学生在课堂上的主人翁意识，同时通过路演收集反馈信息，改进作品，培养学生的迭代思维。在这个环节中，学生们需要制作项目展示，梳理整个项目的制作過程，在路演的时候认真听取老师和同学的改进意见，收集反馈信息，总结过编写和调试程序，培养学生的计算思维。运用激光切割和打印等工具完成作品外观的设计，也让学生体会了数字化工具在实际应用中的强大魅力......”。

8、“.....提前了解相关硬件的接线连接方式，根据硬件的相关特性，细心大胆的完成硬件的连接，并根据前面的流程图设计完成程序设计。结构件的搭建，要注意各部件的吻合度，元器件安装到结构件上面，基于教学模式的人工智能课程设计研究论文原稿，但使用稍微麻烦点，需要提前把声音录制好。选择完硬件之后，同时完成程序流程图的设计。外观的设计上，可以考虑使用激光切割机或者打印机的数字工具，激光切割机相对于打印机来说，成型快速，方便迭代修改，也能制作较大型的外观，打印机能够很好的完成体成型，能创作些较为精美的模型，但是相对激光切割机来说，速度相对比较慢，不利于学生在课堂中快速迭代学模式人工智能课程年，国务院印发新代人工智能发展规划，提出实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。作品设计作品的设计包括硬件设计和外观设计。学生在第环节完成项目解决方案中......”。

9、“.....在这里根据要解决的问题，去完成作品的设计，这个时候就要求学生对开源硬件和激光切割设计软件非常熟练，而根设计电脑迷，王珍真创客教育背景下小学项目式学习的设计与实践以小学打印制作懒人花盆课程为例信息技术课，胡建宏基于融合的创客课程教学模式研究与实践教育现代化，钱唯伟基于的创客教学实践信息技术课，潘亮亮双管齐下相得益彰创客教学中传统教学模式和教学模式的有机结合中国信息技术教育，。基于教学模式的人工智息，改进作品，培养学生的迭代思维。在这个环节中，学生们需要制作项目展示，梳理整个项目的制作過程，在路演的时候认真听取老师和同学的改进意见，收集反馈信息，总结迭代改进的方法，填写改进方案，培养学生反思的习惯。我校设计的基于教学模式的人工智能课程，以这先进的课程设计理念，融合人工智能课程的特点，形成了以个主要环节来推进课程的硬件的接线连接方式，根据硬件的相关特性......”。