1、“.....也就是说，它可以感知物体的重量大等方法估测小棒的长度。在活动中体验厘米的长度，促使学生对厘米的概念有了进步认识，也触发了学生的量感。小学数学量感培养的实践与研究论文原稿。对于小学学生而言，量感的培养必须基于学生的生活知识经验，为了真正地让学生对数学知识有更加立小学数学量感培养的实践与研究论文原稿盐等重量来体会克和千克究竟有多重，使学生在对比中建立了个标准重量的量感，然后利用這种直接的经验感觉去测量其它物品的质量，从而有效地培养学生的量感。在数学活动中，能使学生体验量感的建立和发展过程......”。

2、“.....在亲身经历觉得到结论，而是通过肌肉的感觉来感知。因此，在教学时，笔者给学生提供了恰当的材料，引导学生实践操作对比感受，给学生合适的操作体验活动，使学生在对比感知中建立重量的量感。笔者设计了以下操作实践流程掂掂用手掂分的硬币，以及共重千克的袋盐，然很多学生用公顷表示表象的大小时出现。笔者在教学公顷和平方千米时，结合了当地的情况，选择学生更为熟悉的场所引入该知识点，如，花都广场的大小是多少公顷学校米跑道围起来的地方有多少公顷这样利于学生形成公顷的表象，对于学生量感的培养有较对于在学生的学习生活中存在的这问题......”。

3、“.....将小学生的生活经验与量搭建联系，引导小学生构建初步表象，而且在动手实践的过程中，让学生可以感受到物与量的对应关系，然后进行估算和测量，在数学上全面理解量，的例子，没有深入结合与学生生活经验相关的例子。由于学生的生活经验不足，并且学生的个体经验有所差别，从而导致学生掌握不好该知识，教师也便通过大量计量单位的练习以求巩固知识，而不重视数感的培养，本末倒置。小学数学量感培养的实践与研究论稿。对于在学生的学习生活中存在的这问题，数学教师的教学重点应该在量这概念的教学学习上，将小学生的生活经验与量搭建联系，引导小学生构建初步表象，而且在动手实践的过程中......”。

4、“.....然后进行估算和测量，在数学上全面理的量感。在数学活动中，能使学生体验量感的建立和发展过程，使量感更加直观地呈现在学生眼前。在亲身经历中体验量，在体验中充实对量的感悟。学生可以根据量感的经验和学习的方法进行个性化的尝试和探究，推动自我量感的产生发展。例如，在教学年级上册长在对比感知中建立重量的量感。笔者设计了以下操作实践流程掂掂用手掂分的硬币，以及共重千克的袋盐，然后闭上眼睛感受克与千克有多重。称称用天平秤克的黄豆和千克的苹果，然后用手惦掂加以巩固。找找在教师准备好的学习物品中，找找哪些物品重克......”。

5、“.....量感对于学生学习计量单位时间等数学知识都有着非常重要的作用，教师可以通过培养学生良好的量感来帮助他们提升自身的思维能力。但是，数学量感的缺失在大部分学生中都是存在着的，他们通常只能够记住数量单位之间的进率，却不能准确地应用它。地应用它。教师缺乏培养学生的量感意识在数学的教学中，部分教师在教学过程中基本上只重视学生学习知识的结果，对学生的学习过程不重视，造成量感的培养遇到了阻碍。在小学教学中，量知识点的学习基本和生活紧密关联......”。

6、“.....对于学生量感的培养有较多的好处。动手操作，实践体验，发展量感数学中量感的建立是非常抽象的，需要学生亲自参加体验，通过与实物参照反复对比体会，才可以逐渐形成量感。解量，最终形成量感。量感对于学生学习计量单位时间等数学知识都有着非常重要的作用，教师可以通过培养学生良好的量感来帮助他们提升自身的思维能力。但是，数学量感的缺失在大部分学生中都是存在着的，他们通常只能够记住数量单位之间的进率，却不能准确度单位时，笔者让学生先不借助尺子来估计条厘米小棒有多长。学生通过用手指甲摆摆，用手指比比，用拃量量等方法估测小棒的长度。在活动中体验厘米的长度......”。

7、“.....也触发了学生的量感。小学数学量感培养的实践与研究论文千克。通过上述的操作实践流程，让学生直观感受克和千克的实际重量，获得亲身感受。并借助硬币黄豆苹果和盐等重量来体会克和千克究竟有多重，使学生在对比中建立了个标准重量的量感，然后利用這种直接的经验感觉去测量其它物品的质量，从而有效地培养学生如，在教学人教版年级下册克与千克的认识时，重量单位不像测量单位那样形象具体，不能仅凭肉眼观察或直觉得到结论，而是通过肌肉的感觉来感知。因此，在教学时，笔者给学生提供了恰当的材料，引导学生实践操作对比感受，给学生合适的操作体验活动......”。

8、“.....由于很多学生都对鸟巢没有概念，所以不能够理解这个问题，也不知道用什么样的面积单位表示鸟巢。因此，很多学生用公顷表示表象的大小时出现。笔者在教学公顷和平方千米时，结合了当地的情况，选择学生更为熟悉的场所引入该知识点，如，花都广场的大小长度和其它特征。同时，也可以拥有正确量化运用数学知识的技能。对于小学学生而言，量感的培养必须基于学生的生活知识经验，为了真正地让学生对数学知识有更加立体扎实丰富的感性认识。所以，在培养学生数学的量感时，教师应充分地联系学生的知识背景和体扎实丰富的感性认识。所以，在培养学生数学的量感时......”。

9、“.....挑选生活中普遍适于测量计量的东西，并对学生进行指导，启发学生思考，帮助学生迅速构建出对于量感表象的认知。关键词小学数学量感估算研究意义数学课程中体验量，在体验中充实对量的感悟。学生可以根据量感的经验和学习的方法进行个性化的尝试和探究，推动自我量感的产生发展。例如，在教学年级上册长度单位时，笔者让学生先不借助尺子来估计条厘米小棒有多长。学生通过用手指甲摆摆，用手指比比，用拃量量闭上眼睛感受克与千克有多重。称称用天平秤克的黄豆和千克的苹果，然后用手惦掂加以巩固。找找在教师准备好的学习物品中，找找哪些物品重克，哪些重千克......”。