1、“.....世界上所有的物象都可不会画之类的困扰。本阶段主要任务就是帮助学生形成个系统化的抽象思维模式，把复杂的问题简单化，对画面形成个整体的概念，结合基本的美术语言，帮助学生顺利表达出自己的想法。认识线线条形状和色彩是构成绘画作品的最基本元素，第学段的造型表现提通过线描递进式教学提升小学生核心素养的实践研究论文原稿笔者分析归纳了各个学段的学生在美术学习中面临的主要矛盾，为此把研究分为个阶段。观察概括阶段形成抽象的思维模式年级低年级学生的观察概括能力培养阶段，重点在于把复杂图形用简练的线条概括基本形......”。

2、“.....感受画面的从而达到笔者的研究初衷通过线描的教与学帮助学生提升核心素养。以岭南美术年级上册恐龙回来了为例，本实践研究包含但不限于此内容。基于教材，每个阶段的实践研究均有着重点，以层层递进，逐级深入的方式帮助学生形成构图能力色彩运用造型表现以及情感教学可承载的美育功能，提升学生核心素养。岭南版小学美术教材共册，涉及的内容非常全面而丰富，造型表现设计应用欣赏评述综合探索个学习领域各具着重点，但也环环相扣。造型表现领域对不同学段的学习目标描述比较笼统，但大致还是体现了逐渐线描教学的现状通常，概念中的儿童线描画分为线描装饰画和线描写生画......”。

3、“.....线描装饰画以装饰为主，通过几种简单元素的构建实现对物象的提炼加工美化，强调形式美和艺术美线描写生画在对比之下，则更强调对客观生年龄增长和能力的变化，着重考量教与学的深入性与发展性。因此，如何使小学阶段的线描教学达到育人功能，提升学生核心素养是具有很大的研究价值。为了解决上述问题，笔者结合工作实际，开展了系列实践研究。通过线描递进式教学提升小学生核心素养的实成原理，用美术语言去表达所想，在创作中主要体现在概括基本形和点线面的组合排列上。重现阶段贴近物象的本质层面。摘要本研究以岭南版小学美术教材为依托......”。

4、“.....解决当下线描教学形式化片面化的就是帮助学生形成个系统化的抽象思维模式，把复杂的问题简单化，对画面形成个整体的概念，结合基本的美术语言，帮助学生顺利表达出自己的想法。认识线线条形状和色彩是构成绘画作品的最基本元素，第学段的造型表现提倡让学生尝试用各种线条各种形状让美术学习中面临的主要矛盾，为此把研究分为个阶段。观察概括阶段形成抽象的思维模式年级低年级学生的观察概括能力培养阶段，重点在于把复杂图形用简练的线条概括基本形，运用点线面排列初步感知平面构成原理，感受画面的色彩关系。就大部分学生而言......”。

5、“.....我们的教学对象是整个小学阶段的学生，他们的生理与心理存在很大的区别。因此，递进式的意义，在于可以有针对性地对不同学段的学生进行具体教学，同时，随着学生年龄增长和能力的变化，着重考量教与学的深入性与发展性。化，强调形式美和艺术美线描写生画在对比之下，则更强调对客观物象的描绘和空间体积的表现。我们的教学对象是整个小学阶段的学生，他们的生理与心理存在很大的区别。因此，递进式的意义，在于可以有针对性地对不同学段的学生进行具体教学，同时，随着学的教与学帮助学生提升核心素养。以岭南美术年级上册恐龙回来了为例......”。

6、“.....基于教材，每个阶段的实践研究均有着重点，以层层递进，逐级深入的方式帮助学生形成构图能力色彩运用造型表现以及情感表达的核心素养，培养解决问题的问题，深入挖掘线描教学可承载的美育功能，提升学生核心素养。线描教学的现状通常，概念中的儿童线描画分为线描装饰画和线描写生画，它们的艺术效果主要体现在色彩和点线面组合上。线描装饰画以装饰为主，通过几种简单元素的构建实现对物象的提炼加工美学生感受线条，能说出对不同线条的感受，能够用恰当的线条来表达情绪和质感。培养对线条的抽象概括能力本阶段研究对象年龄偏小，敢想敢画......”。

7、“.....本阶段的目标是使学生能从具体物象中提炼出简单线条，掌握基础的平面构学段的学生想象力非常丰富，同时也是表达欲望最强烈的阶段，但这也是他们的绘画技能最稚嫩的时期。多数学生面临的最大矛盾就是有强烈的表达欲望却不具备足够的能力。学生会因此感到挫败，常常会向教师流露或者表达出我不会画之类的困扰。本阶段主要任务思维和锻炼能力。通过设定不同层次的学习目标和任务，同主题的内容也可以呈现出各学段的线描教学实践的实际情况。学生每个阶段的学习都会面临着不同矛盾，本研究实践的过程就是解决矛盾的过程。通过近年的教学实践累积......”。

8、“.....对美术语言工具和媒材创作方法的选择体现了明显的递进性，其难度和复杂度逐渐增高。是故，在教学实践中，并非教条主义地把所有课程都设定为单的线描课，而是根据课程的具体内容与需要进行线描能力的渗透，从而达到笔者的研究初衷通过线描以由线条组成。因此，学生学习线描的过程，本质上是他们认识世界的过程。线描教学是培养学生的审美能力观察力形象塑造能力和想象力，以及逻辑思维能力，实现对小学生创造力的挖掘和开发的重要途徑。通过线描递进式教学提升小学生核心素养的实践研究论让学生尝试用各种线条各种形状让学生感受线条......”。

9、“.....能够用恰当的线条来表达情绪和质感。培养对线条的抽象概括能力本阶段研究对象年龄偏小，敢想敢画，所以创作多以抽象画想象画或记忆画为主。本阶段的目标是使学生能从具体物象中提色彩关系。就大部分学生而言，这个学段的学生想象力非常丰富，同时也是表达欲望最强烈的阶段，但这也是他们的绘画技能最稚嫩的时期。多数学生面临的最大矛盾就是有强烈的表达欲望却不具备足够的能力。学生会因此感到挫败，常常会向教师流露或者表达出我表达的核心素养，培养解决问题的思维和锻炼能力。通过设定不同层次的学习目标和任务，同主题的内容也可以呈现出各学段的线描教学实践的实际情况......”。