1、“.....在课堂上，好的朗读还能调动课堂气氛。教师为学生营造的课文情景的真实性，能够通过绘声绘色声情小学低段语文朗读教学策略研究论文原稿是第学段的朗读教学尤为重要。这阶段的小学生，对世界的认知和理解都处于待开发待培养阶段，他们对世界的感知和理解单纯而美好，朗读可以更好地激发他们对美好世界的感知，培养他们的理解，使文字火起来立体起来生动起来。所谓朗读，不是单地指出声朗读......”。

2、“.....是有感情地有想象地有理解地朗读，身入其境地读。我们所说的低段，是指义务教育语文课程文年级教材精选的读篇内容生动有趣，读起来更是朗朗上口，非常具有趣味性。通过朗读，能够帮助学生更真实地理解课文内容，身入其境地想象。声情并茂，加上肢体语言与表情的朗读不仅展开想象读合理的想象在任何学段都有助于文章情景的营造内容的理解。在低段，学生们的想象丰富，教师在指导朗读前......”。

3、“.....可以借助音乐图片视频等多媒体资料，过多的言语描述对他们而言并没有太大吸引力。朗读时，鼓励学生带上肢体动作来读，甚至可以带有表演地读，可以更好地引导学生进入情境，学生在读的时候也更能够读出节奏，读出感情。动，也能读进去。小学低段语文朗读教学策略研究论文原稿。摘要小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训外界事物吸引......”。

4、“.....朗读时，鼓励学生带上肢体动作来读，甚至可以带有表演地读，可以更好地引导学生进入情境，学生在读的时候也更能够读出节在任何学段都有助于文章情景的营造内容的理解。在低段，学生们的想象丰富，教师在指导朗读前，可以先将情景画面塑造出来，可以借助音乐图片视频等多媒体资料，先带学生入景入境，让小学低段语文朗读教学策略研究论文原稿部编语文年级下册小公鸡和小鸭子课......”。

5、“.....如此，教师可以让学生角色扮演，加上自己的动作和表情来读出自己的理解。这样，学生的读就很生动，也能读进朗读教学是阅读教学中不容忽视的重要内容。小学低段的朗读教学尤为重要，教育工作者需在漫漫教育路上不断探索有效的朗读教学策略。带动多感官读低段小学生注意力容易被外界事物吸引理解课文内容，身入其境地想象。声情并茂......”。

6、“.....更能够极大程度地带动学生进入课文教学情境，帮助学生理解文章的精妙之处，提高学练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。义务教育语文课程标准规定，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。可见，阅读教学是小学语文教学中的重要部分读出感情。如部编语文年级下册小公鸡和小鸭子课，课文要求读准小公鸡和小鸭子的对话，如此，教师可以让学生角色扮演......”。

7、“.....这样，学生的读就很学生的脑海中浮现着个画面，出声朗读，再想象，再读。哪怕天马行空的想象，学生进去情境了，读好了，看到了，感受到了，我們的目标也就达成了。带动多感官读低段小学生注意力容易想象力，真切地感受作品。学生绘声绘色的朗读，能够加深他们对平面语言文字的理解，使文字火起来立体起来生动起来。小学低段语文朗读教学策略研究论文原稿......”。

8、“.....小学低段语文朗读教学策略研究论文原稿。部编版小学语文年级教材精选的读篇内容生动有趣，读起来更是朗朗上口，非常具有趣味性。通过朗读，能够帮助学生更真实学段，即年级。语文学科具有工具性的特点，朗读能力的提升能够提高学生理解能力，影响学生对世间万物的感知与情感价值的培养。从这点上来说，朗读教学必不可少。在小学，尤其是第学并茂地朗读传递给学生，并让学生真切地进入情景，身临其境......”。

9、“.....教师的朗读带动学生的朗读，师生双方实现共情。遇到较难读的文段，若学生读的情况不是很理想，教师应爱生活热爱阅读的情操。教师高质量的范读能够帮助学生正音，能够激发学生对学习和朗读的兴趣。小学生的模仿性很强，教师生动的范读能够更好地带领学生入情入境。课文中些讲解起来比标准中第学段，即年级。语文学科具有工具性的特点，朗读能力的提升能够提高学生理解能力......”。