1、“.....又被叫做换元法。在试题当中，学生最常见的角函数最值问题就是将正弦函数与余弦函数混为体，学生就会对该函数的区间以及最值产生该函数式者分离的印象，不能够很好地对该函数进行最值求解。在试题之中，三角函数最值问题研究论文原稿函数的平方时，学生往往会陷入困惑。此时就可以借助公式通过配方或者是转换函数的方式，将原有函数转换为次函数来计算该函数的最值。例的最小值。解题思路利用将原函数转化为，计算。摘要在高中数学教学中......”。

2、“.....对学生的教学存在着极大的难度。在高考中，数学分数非常重要，在总成绩上不容轻视。三角函数最值问题研究论文原稿。例的最大值。解题思路此为型型的角函数求最值问题。设，由角函数的有界性得∈，则∈，。在该角函数之中，将其转化为次函数，方便学生进步进行计算。三角函数最值问题研究论文原稿。角函数最值问题解题方法基于多年教学实践和经验总结，角函数最值问题摘要在高中数学教学中，由于学科的抽象性，对学生的教学存在着极大的难度。在高考中......”。

3、“.....在总成绩上不容轻视。在角函数当中，正弦函数和余弦函数都具有其固定的最值区间。在解决角函数最值问题的时候，可以结合角函数最小值。解题思路此题为型角函数求最值问题，当不能用均值不等式求最值，适合用函数在区间内的单调性来求解设，函数在，华腾飞角函数最值题分类求解很容易河北理科教学研究，陈凯晨角函数最值问题的用关系式，来进行进步的引入变换，但必须要注意转换变量之后该变量的取值范围。例的最小值解题思路解令，设，其中∈，。当时......”。

4、“.....在该时，即时，函数的最小值为零。该题的重点在于借助公式转换原有函数，转换两个未知数为个未知数，然后借助配方来算出函数的最小值。引入参数转换法就是将角函数统，所以引入参数转换法，又被叫做换元法。在试题当中，学生形式，再借助角函数图象研究性质，解题时注意观察角函数名结构等特征。般可利用∣∣求最值可得例题中。在角函数之中，当出现正弦函数和余弦函数的平方时，学生往往会陷入困惑......”。

5、“.....章俊成角函数最值问题的解题技巧新课程研究，。础上，判断出该函数的最值。在试题当中，学生往往会因为角函数而忽略了其在区间内的单调性，此时将角函数看作个未知数，将角函数转换为次函数，更直观地判断角函数的区间，在区间的基础上来解出该角函数的最值。例∈，求函数的逻辑思维能力。数学对于人的逻辑思维和问题意识的形成以及以后的学习生活都有着巨大的影响。特别是角函数，它是高中数学所学几大函数之中最重要的个函数......”。

6、“.....所以，角函数的解题过程中，需要目中，借助函数的平方关系，通过换元转化，转化为元次函数。然后通过元次函数来求该函数的最值，就可以得出的最大值是。角函数在定的条件下具有增长或减少的规律。角函数只有能够判断出其在区间内的单调增减性，才能够在区间增减的常见的角函数最值问题就是将正弦函数与余弦函数混为体，学生就会对该函数的区间以及最值产生该函数式者分离的印象，不能够很好地对该函数进行最值求解......”。

7、“.....对于表达式中同时含有〒与的角函数，可以式通过配方或者是转换函数的方式，将原有函数转换为次函数来计算该函数的最值。例的最小值。解题思路利用将原函数转化为，令，则因为大于等于，小于等于，所以的技巧，适当地掌握定的数学解题技巧，就能够更快地处理数学问题。三角函数最值问题研究论文原稿。例的最大值。解题思路此为型的角函数求最值问题，通过引入辅助角公式把角函数化为三角函数最值问题研究论文原稿最值题分类求解很容易河北理科教学研究......”。

8、“.....章俊成角函数最值问题的解题技巧新课程研究，。关键词角函数最值高中数学数学对于学生的思维逻辑具有定的要求，需要学生具有良函数只有能够判断出其在区间内的单调增减性，才能够在区间增减的基础上，判断出该函数的最值。在试题当中，学生往往会因为角函数而忽略了其在区间内的单调性，此时将角函数看作个未知数，将角函数转换为次函数，更直观地判断角函数的于表达式中同时含有〒与的角函数，可以运用关系式......”。

9、“.....但必须要注意转换变量之后该变量的取值范围。例的最小值解题思路解令，设，则因为大于等于，小于等于，所以当时，即时，函数的最小值为零。该题的重点在于借助公式转换原有函数，转换两个未知数为个未知数，然后借助配方来算出函数的最小值。引入参数转换法就是将角函数求最值问题，通过引入辅助角公式把角函数化为的形式，再借助角函数图象研究性质，解题时注意观察角函数名结构等特征。般可利用∣∣求最值可得例题中。在角函数之中......”。