1、“.....是语文素养的核心体现。小手段灵动大课堂。巧用微课，改变传统写作授课模式，在情境中调动学生注重文章的逻辑结构。逻辑结构还体现了学生的思维能力，这其中包含辩证思维因果思维联想思维等等。目前初中学生由于年龄小心智并不成熟等，不能够通过多种思维能力写复杂严密逻辑的文章，但基本的文章框架行文脉络必须清晰，否则会导致文章逻辑较为混乱，各内容没有主次之分。微课在初中写作教学中有效应用的研究论文原稿核心素养的探索与实践文化创新比较研究，董秀丽，谭慧明，陈红波英语专业微课设计与制作探究辽宁工业大学学报，。忽视写作章法，行文脉络混乱篇经典的文章必然是有严密的逻辑结构的，即便是散文都强调形散而神不散......”。

2、“.....并没有意识到写作需要有逻辑和章法，只文中存在的问题，并有效吸收别人作文的出色之处，实现了深层次的分层教学，提升写作能力。结语总之，作文教学是语文教学的核心内容之，是语文素养的核心体现。小手段灵动大课堂。巧用微课，改变传统写作授课模式，在情境中调动学生的多种感官，激发学生写作的兴趣，培养学生善，积累素材，丰富作文内容。关键词初中语文写作教学微课教学提升语文写作能力微课的概念微课作为种借助现代信息技术，通过多样化的信息整合设计，以碎片化的形式将学科知识展示给学生。微课将短视频设计微课应用教学反馈以及教学评价等有效融合，它可以应用于课堂知识的讲解过视点写作文前......”。

3、“.....你的所见所闻所感。接着播放视频，看完后分钟完成。再接着让学生展示习作。微课在初中写作教学中有效应用的研究论文原稿。摘要随着信息技术在课堂教学中推进和广泛使用，微课在初中语文作文课文比较，体会名家的遣词造句的功力，使学生学以致用。此处无声胜有声巧用微课嫁接写作方法。巧用微课，情境中丰富情感体验感人心者，莫先乎情。真正的好文章定是语言贴切，立意高，能反映时代精神，从小处着笔，真情流露，打动读者。否则，文章辞藻再华丽，也是绣花枕头稻草写作技巧。巧用微课，在不断的回放中，刺激学生的视觉，文字的自然形成，都源自于学生在场情景创设的真实。，积累写作素材荀子在劝学篇中说不积跬步......”。

4、“.....无以成江海。写作素材来源于生生活，借助活动引导学生善于学会了用眼看世界，用笔记录生活的感动瞬间，者，莫先乎情。真正的好文章定是语言贴切，立意高，能反映时代精神，从小处着笔，真情流露，打动读者。否则，文章辞藻再华丽，也是绣花枕头稻草心，所以情感是决定写作好差的关键因素。作文课上，教师可以合理利用微课资源触动学生的视听觉，丰富学生内心情感，在情景启发学将点制作成动态视频，引导学生进行观察，用文字描述，然后对照课文品味其妙处，进行仿写续写改写等，学习写作方法，比较借鉴中提升写作能力。例如我教读背影，我将父亲走过铁道爬上月台买橘子的背影的描写，我将这段文字，用视頻资料做成微课还原课文。让同学们先看......”。

5、“.....所以情感是决定写作好差的关键因素。作文课上，教师可以合理利用微课资源触动学生的视听觉，丰富学生内心情感，在情景启发学将自己的情感融入文章自然流露，让写作活起来，既有形式又有灵魂。如我上情景作文指导课时，提前做了微课视频何老师宣布语文测试成绩的经过。教读背影，我将父亲走过铁道爬上月台买橘子的背影的描写，我将这段文字，用视頻资料做成微课还原课文。让同学们先看，然后用恰当的动词将买橘子的过程描写，然后让学生交流自己的习作，有的过程写的详细，有的不仅有过程还有人物的衣着描写......”。

6、“.....通过多样化的信息整合设计，以碎片化的形式将学科知识展示给学生。微课将短视频设计微课应用教学反馈以及教学评价等有效融合，它可以应用于课堂知识的讲解过程演示知识内容的拓展等，可以有效提升学生的学习累素材，丰富的作文内容。微课在初中写作教学中有效应用的研究论文原稿。巧用微课，嫁接写作方法语文阅读课，巧借微课将课文美点制作成动态视频，引导学生进行观察，用文字描述，然后对照课文品味其妙处，进行仿写续写改写等，学习写作方法，比较借鉴中提升写作能力。例如己的情感融入文章自然流露，让写作活起来，既有形式又有灵魂。如我上情景作文指导课时，提前做了微课视频何老师宣布语文测试成绩的经过......”。

7、“.....让孩子们以自己独特的视角观察，个性化表述，写出真情实感。工欲利其事，先必利其器。培养其观察的兴趣，学动词将买橘子的过程描写，然后让学生交流自己的习作，有的过程写的详细，有的不仅有过程还有人物的衣着描写，有的还有买橘子过程的场景描写最后与课文比较，体会名家的遣词造句的功力，使学生学以致用。此处无声胜有声巧用微课嫁接写作方法。巧用微课，情境中丰富情感体验感人率，帮助学生开阔自己的知识视野，进而提升各学科的整体教学效率。视点写作文前，我先宣布写作内容何老师宣布语文测试成绩的经过这个时段你的经历，你的所见所闻所感。接着播放视频，看完后分钟完成。再接着让学生展示习作。巧用微课，嫁接写作方法语文阅读课......”。

8、“.....巧妙合理地运用到作文教学，激发孩子写作欲望和兴趣，学会进行仿写续写改写等，学习写作方法，在比较借鉴中提升写作能力，让写作活起来，积累写作素材借助活动引导学生学会了用眼看世界，用笔记录生活的感动瞬间，积累素材，丰富作文内容。关键词初中语文写作多种感官，激发学生写作的兴趣，培养学生善于捕捉生活中的美和遣词造句的能力，掌握多种写作技巧，还学生以学习的自主权，让学生由怕写作到不怕写作文再到写出内容与灵魂并重的文章，达到质的飞跃。让语文课堂成为学生表情达意的乐园。参考文献新课程理念下的作文教学语文建设此，教师不仅仅要注重作文写作......”。

9、“.....在平时讲课文时要组织学生梳理文章脉络。微课在初中写作教学中有效应用的研究论文原稿。教师可以运用微课教进行习作的批改。即通过微课示范如何批改习作，让学生学会习作批改的方法，从而可以进行作文互单纯按照时间顺序进行记叙，很多老师将学生写的作文称之为流水账，意思就是文章没有没有内在逻辑，读起来分不清作文的主次。笔者在实习期间询问过初班的学生，在写作之前将文章大纲写好或者注重文章逻辑结构的仅仅只有两个人，大部分学生在看完材料以后直接就动笔写文章了，捕捉生活中的美和遣词造句的能力，掌握多种写作技巧，还学生以学习的自主权，让学生由怕写作到不怕写作文再到写出内容与灵魂并重的文章，达到质的飞跃......”。