1、“.....要以人为本，才能走向成功。生活体验源自于生活世界，又作用于精神世界，能把生活世界和个体心靈连接起来，本身就是种最珍贵的教学资源学习语文的过程是生活体互改以及教师在自身批阅过程中发现的问题，教师对作品的写作情况进行评价和分析，肯定优点和长处，对写作过程中普遍出现的问题要给予指正并选些学生作品作为例子，师生起点评修改，避免纸上谈兵式的讲解。首先，教师明确写作要求，是写篇字左右以思乡为主题的散文，要求在分钟内完成。然后，学生参照写作交流评分表评分要求进行自评自改分钟，再价对部分学生习作公开作探讨点评鼓励学生设置和提出疑问，然后释疑展示学生优秀作文及范文，展示学生所写的优秀的评语让学生通过与他人作比照，结合自身生活体验对文章作进步的修改。表写作交流评分表评分要求课例大多数高学生曾有思乡的情感体验，在此体验的基础上，加上阅读欣赏课，从而丰富了学生的生活体验再让学生用文字表达思乡情高中语文新课堂之基于生活体验的写作交流课教学模式研究论文原稿生活积累是写作的源泉中学语文下旬，......”。

2、“.....但重讲授轻交流，重工具轻人文，重课内轻课外，重知识轻能力，重文本轻体验的现象还是常存在高中语文教学中。高中语文新课堂之基于生活体验的写作交流课教学模式研究论文原稿。体验为切入点，创设课堂教学宽松民主乐学动静分明的氛围，改变了传统机械的灌输式教学模式，真正实现了主体性发展的有效探索。参考文献马克斯范梅南生活体验研究人文科学视野中的教育学宋广文等，译教育科学出版社，马克斯范梅南教学机智教育智慧的意蕴李树英，译教育科学出版社，鲍希奎，陈迅，张徐健课堂教学主动参与模式研究江苏教仿的机会。教师要在总体浏览学生写作和互批情况的基础上，归纳学生作品中的精彩之处，筛选出优秀习作和优秀的评改作业，以及找出学生在写作过程中暴露出的普遍问题，为讲评做好准备，并为学生进步修改作文做好指导。须知，要把生活体验化为文字，是要努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲锤炼语言，表达力求准确鲜明生动的验不断深化的过程，激活学生的生活体验，将实现语文境界的跨越性发展。围绕新课标下课堂教学的主题，本文在开展基于生活体验的课堂教学实验的基础上......”。

3、“.....对高中语文新课堂下基于生活体验的写作交流课教学模式进行研究和阐述。在实践中，本模式教学尊重教学个体的生活体验，遵循客观的认知规律，以实现主体发展为宗旨，以基于生以两人为组，用约分钟进行互评互改，议论交流。最后，在课堂的最后分钟小结收获。教师收集作文和写作交流评分表，尽快批阅后，在第课时课堂上，对学生的写作情况进行评价和分析，肯定优点，对存在的普遍性问题给予指正，如，修辞手法运用比较单等对个别文章或语段进行展示，让作者谈创作思路和感受鼓励学生提出问题组体验的写作交流课教学模式研究实践本课型模式的设计理念表达与交流，可以分为口头表达交流和书面表达交流，这个环节是指书面的表达交流。写作是学生借助自己对自然社会及人生的理解，独立完成的种综合语言表达能力的训练。新课标指出写作要感情真挚，力求表达在语文教学中，只局限于探讨教材中篇章的内容写法，没能充分考虑学生的实际需要，来不及让学生联系生活的体验来理解判断形成自主学习的思维。以作文为例，近些年高考作文评分标准都要求作文内容充实，贴近生活，思维清晰，有思想性......”。

4、“.....现在的学生方面生活体验太少，另方面不能很好地将自身的生活体验转化成文字，缺少深高中语文新课堂之基于生活体验的写作交流课教学模式研究论文原稿识，其包括自身的生活体验和他人的生活体验。基于生活体验指开展课堂教学活动以师生的生活体验为基础。教育是具有不同生活体验的教师和学生共同构建的活动，在共同建构的过程中，每个人基于自己的生活体验有着不同的态度和立场，教师如果对学生的生活体验进行搜集和研究，并针对每个人的不同体验组织教育活动，将对个体的成长和发展具有积极意义能从不同的角度和深度进入语文并掌握语文的效果。同时，激发了教师的创造力。高中语文新课堂之基于生活体验的写作交流课教学模式研究论文原稿。实现模式建构的意义模式研究很重要，通过模式的建构，才能在理论与实践观念与行为之间搭起桥梁。教学模式，是指在定教育思想指导下，建立在丰富的教学经验基础上的，为完成特定的教学目标和内词高中语文新课堂核心素养基于生活体验教学模式写作交流课基于生活体验是种教学理念生活体验是指人在生活中由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识......”。

5、“.....基于生活体验指开展课堂教学活动以师生的生活体验为基础。教育是具有不同生活体验的教师和学生共同构建的活动，在共同建构的过程中，每个人基于自己的考试写作文，学生往往很自觉地套模式写随笔，学生往往是随便下笔，应付了事。为什么原因在于我们在语文教学中，只局限于探讨教材中篇章的内容写法，没能充分考虑学生的实际需要，来不及让学生联系生活的体验来理解判断形成自主学习的思维。以作文为例，近些年高考作文评分标准都要求作文内容充实，贴近生活，思维清晰，有思想性，有创造性但阅育出版社，教育部基础教育司，教育部师范教育司新课程的理念与创新高等教育出版社，何国华陶行知教育学广东高等教育出版社，朱慕菊走进新课程与课程实施者对话北京师范大学出版社，语文课程标准研制组普通高中语文课程标准解读湖北教育出版社，刘国正实和活刘国正语文教育文选人民教育出版社，刘淼作文心理学高等教育出版社，陈洪喜，教师补充。接着，展示佳作月是故乡明。最后，教师表扬评价认真的学生，并让学生对照自改。结语李镇西说真正充满生命力的语文教育应该有两个指向生活和心灵。语文教学......”。

6、“.....学生不能解决的感，易激发学生的兴趣，使文章言之有物，表达得法。第课时连堂进行，要求分钟内完成字左右的作品训练，对于提高学生应考写作的能力有非常重要的意义。其余在约分钟内让学生自己评改和互相评改，把写作看作是个提取组合加工和分享生活体验的过程，使之具有公开性互动性共想象力，而且也非常喜欢去模仿和创造，在学习中国民间乐曲秧歌舞曲，老师就可以为学生创设丰收的生活情境，引导学生在情境中感知到秧歌舞曲中愉悦欢快的心情，并将自己的情绪体验基于情境体验的小学音乐教学研究论文原稿与学生的形象思维结合起来，从而使学生对音乐内容拥有更加深刻的理解，感受到来自音乐作品的强大感染力，从而实现学生音乐素养的提升。情境体验式教学法将学生带入到音乐作品的情境中，使学生经历感知分析的教学效果。关键字情境体验，小学音乐，教学策略小学音乐采用情境体验式教学的意义小学生由于年龄较小，思维能力认知水平都处于初级发展阶段，传统音乐教学方法常常使学生对音乐的理解停留于表面，难以与动，既有丰富的想象力，而且也非常喜欢去模仿和创造，在学习中国民间乐曲秧歌舞曲......”。

7、“.....引导学生在情境中感知到秧歌舞曲中愉悦欢快的心情，并将自己的情绪体验融入到这首摘要随着课程改革的深入，小学音乐也迎来了改革和创新，不再仅局限于传统的知识教学，而是更加注重学生的学习体验和学习效果。情境体验式教学法是种新型教学方法，强调了学生的课堂主体地位，引导学生在情抽象的音乐作品与学生的形象思维结合起来，从而使学生对音乐内容拥有更加深刻的理解，感受到来自音乐作品的强大感染力，从而实现学生音乐素养的提升。情境体验式教学法将学生带入到音乐作品的情境中，使学，引导学生结合歌曲内容来进行角色表演，走进歌曲的意境中，用表演情境体验方式通过生动的故事情节展示出歌曲内容，增强了歌曲的感染力，使学生在表演情境中体会到歌曲中速度力度带来的不同的情感表达，强歌曲内容，增强了歌曲的感染力，使学生在表演情境中体会到歌曲中速度力度带来的不同的情感表达，强化了学生对这首歌曲的理解基于情境体验的小学音乐教学研究论文原稿。，强化音乐理解在小学音乐教学中高了小学音乐的教学效率和质量，推动了学生音乐素养的发展和提高。......”。

8、“.....结合歌曲内容来为学生创设表演体验情境，使学生在表演的过程中对歌曲拥有更基于情境体验的小学音乐教学研究论文原稿经历感知分析创造的不同阶段，使学生在情境中始终思维处于活跃状态，对音乐知识产生学习兴趣，从而既丰富了学生的音乐学习体验，同时也大大提高了小学音乐的教学效率和质量，推动了学生音乐素养的发展和提表面，难以与乐曲产生思想和情感的共鸣，从而在学习音乐知识时出现知半解的情况。而情境体验式教学法则有效弥补了传统教学模式的不足，用情境体验来生活之源，要以人为本，才能走向成功。生活体验源自于生活世界，又作用于精神世界，能把生活世界和个体心靈连接起来，本身就是种最珍贵的教学资源学习语文的过程是生活体互改以及教师在自身批阅过程中发现的问题，教师对作品的写作情况进行评价和分析，肯定优点和长处，对写作过程中普遍出现的问题要给予指正并选些学生作品作为例子，师生起点评修改，避免纸上谈兵式的讲解。首先，教师明确写作要求，是写篇字左右以思乡为主题的散文，要求在分钟内完成。然后......”。

9、“.....再价对部分学生习作公开作探讨点评鼓励学生设置和提出疑问，然后释疑展示学生优秀作文及范文，展示学生所写的优秀的评语让学生通过与他人作比照，结合自身生活体验对文章作进步的修改。表写作交流评分表评分要求课例大多数高学生曾有思乡的情感体验，在此体验的基础上，加上阅读欣赏课，从而丰富了学生的生活体验再让学生用文字表达思乡情高中语文新课堂之基于生活体验的写作交流课教学模式研究论文原稿生活积累是写作的源泉中学语文下旬，。力求解决目前高中语文作文课堂教学存在的主要问题新课改已进行了十几年，但重讲授轻交流，重工具轻人文，重课内轻课外，重知识轻能力，重文本轻体验的现象还是常存在高中语文教学中。高中语文新课堂之基于生活体验的写作交流课教学模式研究论文原稿。体验为切入点，创设课堂教学宽松民主乐学动静分明的氛围，改变了传统机械的灌输式教学模式，真正实现了主体性发展的有效探索。参考文献马克斯范梅南生活体验研究人文科学视野中的教育学宋广文等，译教育科学出版社，马克斯范梅南教学机智教育智慧的意蕴李树英，译教育科学出版社，鲍希奎，陈迅......”。