1、“.....而且也非常喜欢去模仿和创造，在学习中国民间乐曲秧歌舞曲，老师就可以为学生创设丰收的生活情境，引导学生在情境中感知到秧歌舞曲中愉悦欢快的心情，并将自己的情绪体验基于情境体验的小学音乐教学研究论文原稿与学生的形象思维结合起来，从而使学生对音乐内容拥有更加深刻的理解，感受到来自音乐作品的强大感染力，从而实现学生音乐素养的提升。情境体验式教学法将学生带入到音乐作品的情境中，使学生经历感知分析的教学效果。关键字情境体验，小学音乐......”。

2、“.....思维能力认知水平都处于初级发展阶段，传统音乐教学方法常常使学生对音乐的理解停留于表面，难以与动，既有丰富的想象力，而且也非常喜欢去模仿和创造，在学习中国民间乐曲秧歌舞曲，老师就可以为学生创设丰收的生活情境，引导学生在情境中感知到秧歌舞曲中愉悦欢快的心情，并将自己的情绪体验融入到这首摘要随着课程改革的深入，小学音乐也迎来了改革和创新，不再仅局限于传统的知识教学......”。

3、“.....情境体验式教学法是种新型教学方法，强调了学生的课堂主体地位，引导学生在情抽象的音乐作品与学生的形象思维结合起来，从而使学生对音乐内容拥有更加深刻的理解，感受到来自音乐作品的强大感染力，从而实现学生音乐素养的提升。情境体验式教学法将学生带入到音乐作品的情境中，使学，引导学生结合歌曲内容来进行角色表演，走进歌曲的意境中，用表演情境体验方式通过生动的故事情节展示出歌曲内容，增强了歌曲的感染力......”。

4、“.....强歌曲内容，增强了歌曲的感染力，使学生在表演情境中体会到歌曲中速度力度带来的不同的情感表达，强化了学生对这首歌曲的理解基于情境体验的小学音乐教学研究论文原稿。，强化音乐理解在小学音乐教学中高了小学音乐的教学效率和质量，推动了学生音乐素养的发展和提高。，强化音乐理解在小学音乐教学中老师可以利用小学生的表现欲，结合歌曲内容来为学生创设表演体验情境......”。

5、“.....使学生在情境中始终思维处于活跃状态，对音乐知识产生学习兴趣，从而既丰富了学生的音乐学习体验，同时也大大提高了小学音乐的教学效率和质量，推动了学生音乐素养的发展和提表面，难以与乐曲产生思想和情感的共鸣，从而在学习音乐知识时出现知半解的情况。而情境体验式教学法则有效弥补了传统教学模式的不足，用情境体验来唤醒学生的情感意识，增强学生对音乐的感知能力，将原本体验来唤醒学生的情感意识，增强学生对音乐的感知能力......”。

6、“.....从而使学生对音乐内容拥有更加深刻的理解，感受到来自音乐作品的强大感染力，从而实现学生音乐素养化了学生对这首歌曲的理解。关键字情境体验，小学音乐，教学策略小学音乐采用情境体验式教学的意义小学生由于年龄较小，思维能力认知水平都处于初级发展阶段，传统音乐教学方法常常使学生对音乐的理解停留老师可以利用小学生的表现欲，结合歌曲内容来为学生创设表演体验情境，使学生在表演的过程中对歌曲拥有更加深层次的理解，丰富了学生的音乐学习体验......”。

7、“.....老师将学生划分为不同的小加深层次的理解，丰富了学生的音乐学习体验。比如歌唱小放牛郎这首歌曲，老师将学生划分为不同的小组，引导学生结合歌曲内容来进行角色表演，走进歌曲的意境中，用表演情境体验方式通过生动的故事情节展示的提升。情境体验式教学法将学生带入到音乐作品的情境中，使学生经历感知分析创造的不同阶段，使学生在情境中始终思维处于活跃状态，对音乐知识产生学习兴趣，从而既丰富了学生的音乐学习体验......”。

8、“.....传统音乐教学方法常常使学生对音乐的理解停留于表面，难以与乐曲产生思想和情感的共鸣，从而在学习音乐知识时出现知半解的情况。而情境体验式教学法则有效弥补了传统教学模式的不足，用情主体地位，引导学生在情境体验中来获取音乐知识和情感，使学生加深对音乐作品的理解，给学生带来丰富的情感体验，从而得到音乐素养的显著提高。本文从小学音乐教学中情境体验教学法的运用策略角度展开论述融入到这首歌曲的舞步中，增强了歌曲中热烈欢快的喜悦气氛......”。

9、“.....从而在丰富的情境体验中学生得到了情绪的感染，促进了学生对歌曲内容和音乐知识的理解创造的不同阶段，使学生在情境中始终思维处于活跃状态，对音乐知识产生学习兴趣，从而既丰富了学生的音乐学习体验，同时也大大提高了小学音乐的教学效率和质量，推动了学生音乐素养的发展和提高。比如小学乐曲产生思想和情感的共鸣，从而在学习音乐知识时出现知半解的情况。而情境体验式教学法则有效弥补了传统教学模式的不足......”。