1、“.....讲解其中的关系。在多媒体中，我们可以设计不同的树状结构来展示法涵盖的主要知识点，从记叙文议论文说明文修辞等方面设计主要分支。次要分支中，我们填入教学中使用率较读会有身临其境之感。图片音乐加诗意和个人朗读的情感与想象，这种体会远超过没有情境的朗读，古诗文的朗读被多媒体拉近了与历史的距离感。我们可以让学生在朗读后，在这音乐情境中，写写对这诗想象的内容牧童望月所思与他交谈等，然后与同学交流。在无音乐无图景中，闭着眼睛朗诵诗句。通过多媒体创设情境，使学生感受朗信息技术与语文体式教学法的融合研究论文原稿过对意的学习，对文意有了定的了解，再来分析作者在文中表达的感情，就容易理解。这是课本要学生了解和掌握的情，同时还要让学生发表自己从中体味到的别样的感情......”。

2、“.....要让学生在文中找句子来说明。然后，让学生联系生活中类似的情中之人与事。这样，拓展就鲜活了。这个情的设计简单，教时让课本知识活起来了丰富起来了。最后，学生从自身角度总结自己的学习方法，并进行交流，有利于自身主动的学习。这个意的教学最大特点像流水样看得见摸得着流得动，学生学习思路简洁而清晰，方法易掌握。同时，意的教学设计是根据教学内容的需要而定，所以依然有着灵活的特点。在意的教学环节中，通过多样化和多层次使用信第分支化为个内容知天文，识人心，晓地理，巧谋划。在第分支中可把知天文分出天更大雾。识人心可以分出周瑜鲁肃曹操。晓地理可以分出江面曹营寨前，江水流向。巧谋划可以分出军令状准备擂鼓呐喊受箭驶回南岸交箭。经过内容的组合和超链接使内容目了然，学生们画着思维导图，增加了趣味性。这个步骤是意读教学......”。

3、“.....讲解新字的拼音结构和组词的特点。让学生概括文意，可通过多媒体展示简单的思维导图，理清文章脉络。首先，在意的教学中使用信息技术，使教学内容具体化。在梳理大意，与学生交流字词时，讲到青山绿水这个词，可以使用多媒体呈现青山绿水的图画或小视频，青山的画面容易理解，但绿水的画面和颜色很多学生是不清晰的，引导时要紧扣中心来分析和理解。随着信息技术与课堂教学的深度融合，从教学内容和形式上极大地拓展了教学的空间和鲜活力。那么，如何通过信息技术赋能，增强语文体式教学法的教学效益，有效落实语文要素呢笔者将从下面几方面进行论述。信息技术与意的融合意主要是指引导学生理解文章的大意和具体词句的意思品味其中的语流向。巧谋划可以分出军令状准备擂鼓呐喊受箭驶回南岸交箭。经过内容的组合和超链接使内容目了然，学生们画着思维导图......”。

4、“.....，讲解新字的拼音结构和组词的特点。让学生概括文意，可通过多媒体展示简单的思维导图，理清文章脉络。随着信息技术与课堂教学的深度融合，从教学内容和形式上极大地拓展了教学的空间容具体化。在梳理大意，与学生交流字词时，讲到青山绿水这个词，可以使用多媒体呈现青山绿水的图画或小视频，青山的画面容易理解，但绿水的画面和颜色很多学生是不清晰的，那绿色是怎样的绿绿水的画面又是怎样的没有见过绿水图景，是很难想象的。通过呈现绿水图景，学生豁然开朗，色如碧玉，像浓绿的丝带，给人舒心而的自我感受，就像旅游样轻松惬意。在此基础上，学生进行分析文章中心，教师进行引导解惑。接着，教师引导学生从重点词和句感受文章中心，并紧扣文章中心分析和体味，由浅入深地理解和掌握课文。由课内牵引到学生课外生活，可以理解为是意的流动......”。

5、“.....最后，学生从自身角度总结自己的信息技术与语文体式教学法的融合研究论文原稿。这是文章的基础，也是掌握文章的基础。在教学中可以根据不同文体的文章来设计，使教学具有针对性。如，小学年级的语文阅读教学，对意的内涵设计可以分为步第步梳理大意聊天文中有哪些你喜欢的好词或好句，请画下来，并说说其好在哪，用多媒体呈现个词的图画或小视频。信息技术与语文体式教学法的融合研究论文原稿级的语文阅读教学，对意的内涵设计可以分为步第步梳理大意聊天文中有哪些你喜欢的好词或好句，请画下来，并说说其好在哪，用多媒体呈现个词的图画或小视频。信息技术与语文体式教学法的融合研究论文原稿。第步以读明意，让学生说说文章的中心是什么文章围绕中心写了什么，教师根据学生的回答引导分析中心。，劳作的图片，还可以引导学生......”。

6、“.....同时，展示清洁工的劳作场面或视频微课。这样，学生们能感受到课文所要表达的理，从而联想到自己身边的人和事，使理的拓展变得有生活感，然后再来拓展学生对理的认识。如此，学生对理的认识就不再限于课本了，因为理鲜活了。意情法理是语文体式教学法的精髓，它们之间鲜活力。那么，如何通过信息技术赋能，增强语文体式教学法的教学效益，有效落实语文要素呢笔者将从下面几方面进行论述。信息技术与意的融合意主要是指引导学生理解文章的大意和具体词句的意思品味其中的语言。这是文章的基础，也是掌握文章的基础。在教学中可以根据不同文体的文章来设计，使教学具有针对性。如，小学年妙的感觉。其次，在意的教学中使用信息技术，使教学内容超链接化。在理解文意中，我们使用多媒体呈现思维导图，将课文内容由粗到细进行梳理和超链接......”。

7、“.....识人心，晓地理，巧谋划。在第分支中可把知天文分出天更大雾。识人心可以分出周瑜鲁肃曹操。晓地理可以分出江面曹营寨前，江习方法，并进行交流，有利于自身主动的学习。这个意的教学最大特点像流水样看得见摸得着流得动，学生学习思路简洁而清晰，方法易掌握。同时，意的教学设计是根据教学内容的需要而定，所以依然有着灵活的特点。在意的教学环节中，通过多样化和多层次使用信息技术，提升学习效益。首先，在意的教学中使用信息技术，使教学内既各自独立，又是个有机的整体。利用信息技术的图音视频微课等功能，让语文教学不仅生动有趣，还能拓展语文教学的时空。在以上教学各环节中，者巧妙结合使语文要素更好地落实在教学中，使内容简洁，别开生面。责任编辑杨杰。这个步骤是意读教学，它就像流水样看得见，感受得到......”。

8、“.....由字到句再到全信息技术与语文体式教学法的融合研究论文原稿就能活学。在讲到理字时，可通过多媒体提供课文图片，从中引申出生活图片，使学生从课文的理联想到生活中的理。同时，可拓展到其它故事或作品中的理，甚至还可以用视频片段或微课来拓展学生们对理的理解。例如，小学年级的课文白杨把铁路修到拉萨去，在教学时让学生们体会建设者们的辛勤劳作无私奉献精神。除展示建设者辛高的知识点，如，修辞可以写入大修辞等。在讲解课文时，我们根据文体归纳的树状知识引入课文中的讲解，更好地服务于课文教学，以猴王出世为例，说明法在思维导图中的运用。信息技术与理的融合理即指学生从文中个角度体会到些生活道理。对于文中理的内涵设计可以根据教学目标的需要和学生的认知水平，接近学生的最近发展的情感。此外......”。

9、“.....习作方法有大的方面，即指写作手法，如，先抑后扬托物言志借物喻人等习作方法。还有小的方面，如，比喻拟人排比等修辞方法。这是语文要素的重要内容，每篇文章都会涉及到这个法字。那么，如何讲解法呢以小学年级为例操作，学时易掌握，学生通过自学也易学会。在情的教学中，关键是通过情来读意，读的过程中就比意读更高级，是情意结合的朗读。信息技术在其中就能起到创设情境和调动情感的作用。例如，小学年级的诗词牧童，在理解诗意的前提下，我们用多媒体播放牧童没脱蓑衣躺在草地望月的情景图，并配上古筝音乐。学生在这样的情境中朗技术，提升学习效益。信息技术与语文体式教学法的融合研究论文原稿。信息技术与情的融合情主要是指记叙文议论文和部分说明文中体现了作者的情感观点，或是表达个道理......”。