1、“.....后者则是从探究性的教学中提炼，为教师的教学提供理论指导。本文系广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程题基于智慧课堂下提高小学语文教学有效性研究以小学高年段为例的成果参考文献余文森课堂有效教学的理论与实践北京师范大学出版社，何克抗教学系统设计北京师范大学出版社，教育部教育部关于印发教育信息化十年发展规划的通知反馈调出典型的案例进行讲解，解决学生不理解的问题。在这种教学模式下，学生对教学活动的参与度得到保证，教师只讲学生难理解的问题，课堂效率也得到了保证。探究式智慧课堂更注重学生学习的主动权探究式智慧课堂，相对互动式智慧课堂更注重学生学习的主动权，教师在课堂上的角色也由主角转为适当引导的配角，把课堂的主动权真正归还给学生。学生在探究过程中积极地学习以及自主地思考问题，并由智慧课堂下提高小学语文教学有效性的研究论文原稿应用相对开放......”。

2、“.....笔者认为，教师从丰富的资源库选择所需的课件进行加工和重组，帮助学生在教学期间筑起新老知识的联系，师生通过课堂活动互动，从而组织新的教学策略，帮助学生取得知识内化，学会迁移知识运用崭新知识。笔者针对当前小学课堂的教学实际和智慧课堂的优势特征，初步建构互动式智慧课堂教学模式，该教学模式适用于大班教学，帮助课堂教学效率的提究取得显著的效果，使学生体验学习知识的方法，教师既要有效调动学生的积极性主动性，在过程中还要进行有意义的启迪加指导，同时也要有智慧课堂提供的定的教学资源探究工具交流平台探究策略等的支持和帮助，这些都离不开教师的主导作用。可以在往后的教学进程中，探究式课堂使用触摸式互动，用以帮助师生进行课堂探究，积极发挥小组合作学习的效果。如表所示两种教学模式在网络资源的取得和使用方慧课堂教学模式如图所示探究式智慧课堂教学真正把课堂还给学生......”。

3、“.....该模式虽然着重考虑学生在学习过程中的感受和体会，也着重学生学习的主角位置，但绝对不能忽略教师在教学过程中的主导作用，即设置探究主题，引导学生提出问题，指导学生进行探巧，组织协作交流活动，甚至可以参与到学生的讨论，帮助学生总结和提高。在这种教学模式下，学生充足地体会和感受到了探究和学习讲授新课环节智慧课堂在这个环节里为教师的新授课提供了充足的资源，依靠多屏显示达到吸引学生关注的目的通过手持平板上课，更加有助于师生情感的交流。有点需要注意的是，教师需合理切换教学内容的展示，规避学生注意力的分散。探究式的学习方式是新课标直在倡导的，为了让学生从探究中主动获得知识，使用知识，解决问题的办法是合适地使用探究式方法。多位知名教师的看法是，探究性教学模式是指工具在及时互动方面能及时反馈学生的学习情况，有助于教师及时发现问题并调整教学策略......”。

4、“.....在情感感知方面分析学生的学习习惯，提供合适的支持。智慧课堂产品提供强有力的理论指导来自智慧教室的概念模型。其对实际课堂的教学模式具有比较大的指导意义。如图所示从教学环节分析智慧课堂教学的有效性创设情境环节智慧课堂在本环的学习情况，有助于教师及时发现问题并调整教学策略，增进师生的情感交流可以获得学生的方向姿势操作等方面的信息，在情感感知方面分析学生的学习习惯，提供合适的支持。智慧课堂产品提供强有力的理论指导来自智慧教室的概念模型。其对实际课堂的教学模式具有比较大的指导意义。如图所示从教学环节分析智慧课堂教学的有效性创设情境环节智慧课堂在本环节的优势体现在展现出清楚好看又好师的指导下学生进行学习，并由教师给予教学资源，网络资源的获得和使用相对封闭。探究式智慧课堂强调学生的主体作用，教师在课堂教学中引导学生进行探究......”。

5、“.....网络资源的获取和应用相对开放。讲授新课环节智慧课堂在这个环节里为教师的新授课提供了充足的资源，依靠多屏显示达到吸引学生关注的目的通过手持平板上课获取和应用相对开放，对学生的创造力培养也有比较积极的作用。这种教学模式既能利于学生掌握知识理解知识，还能利于创造思维创新意识的培养，对于小学高年级向初中阶段学习方式的转变有很巧的过渡作用。可惜在此教学模式中对学生的能力有较高的要求。为了使探究取得显著的效果，使学生体验学习知识的方法，教师既要有效调动学生的积极性主动性，在过程中还要进行有意义的启迪加指导，同时也要有智智慧课堂下提高小学语文教学有效性的研究论文原稿节的优势体现在展现出清楚好看又好玩的教学内容，帮助引起学生的关注，并激发学生的学习兴趣展现的内容和过去的知识可以产生相关的联系......”。

6、“.....教师的板书更加简洁清晰，提高课堂效率为了学生更容易进入学习情境，情境的创设更应贴近生活。智慧课堂下提高小学语文教学有效性的研究论文原稿。移和应用新知识融入到上环节的教学活动中。智慧课堂可提供多种图表思维导图工具等帮助教师和学生共同总结所学知识，更好地迁移和应用知识。关键词智慧课堂教学模式有效性智慧课堂产品为了解决当前传统课堂的不足，在内容呈现方面为师生提供丰富有趣的多媒体资源，适合学生的认知特点为了方便师生能同时参与，提供多种在环境管理方面的教学活动工具为师生在资源获得方面展现优质的丰富的教学资源和深入研究问题，是为了更好地达成课程标准中的种教学手段，关于认知与情感的目标要求。探究式与互动式智慧课堂教学模式对比，探究式智慧课堂教学模式更加看重自主探究合作点，以及网上资源的搜集，使用相对比较开放。这种模式比较适合主题明确的课程......”。

7、“.....更注重学生学习的主动权，该模式虽然着重考虑学生在学习过程中的感受和体的教学内容，帮助引起学生的关注，并激发学生的学习兴趣展现的内容和过去的知识可以产生相关的联系，变成学生学习新知识的主要途径丰富的资源为教师节约不少板书的时间，教师的板书更加简洁清晰，提高课堂效率为了学生更容易进入学习情境，情境的创设更应贴近生活。智慧课堂下提高小学语文教学有效性的研究论文原稿。迁移应用环节在该环节中，教师往往是通过口述的形式简单地总结学习内容，迁，更加有助于师生情感的交流。有点需要注意的是，教师需合理切换教学内容的展示，规避学生注意力的分散。关键词智慧课堂教学模式有效性智慧课堂产品为了解决当前传统课堂的不足，在内容呈现方面为师生提供丰富有趣的多媒体资源，适合学生的认知特点为了方便师生能同时参与......”。

8、“.....这些都离不开教师的主导作用。可以在往后的教学进程中，探究式课堂使用触摸式互动，用以帮助师生进行课堂探究，积极发挥小组合作学习的效果。如表所示两种教学模式在网络资源的取得和使用方面都有所不同。互动式智慧课堂强调教师的主导作用，教师通常根据备课的资源进行教学，课堂效率得到保证，但较少通过互联网获取网络资源在教会，也着重学生学习的主角位置，但绝对不能忽略教师在教学过程中的主导作用，即设置探究主题，引导学生提出问题，指导学生进行探巧，组织协作交流活动，甚至可以参与到学生的讨论，帮助学生总结和提高。在这种教学模式下，学生充足地体会和感受到了探究和学习知识的过程，堂课的教学目标主要通过学生的自主探究和小组协作交流来完成，促使了学生的积极性主动性获得极大程度的激发......”。

9、“.....帮助课堂教学效率的提升，可惜网络资源的获得和使用却相对封闭。探究式的学习方式是新课标直在倡导的，为了让学生从探究中主动获得知识，使用知识，解决问题的办法是合适地使用探究式方法。多位知名教师的看法是，探究性教学模式是指学在教学的过程中，学生在教师的指导下，通过自主探究合作方式的学习方法。学生自行习得当前教学内容中的重要知识点小组合作交流的同时中华人民共和国教育部政府门户网站教育部义务教育小学语文课程标准北京师范大学，惠芬基于电子书包的教与学资源应用现状与建设策略研究陕西师范大学教育技术学，何克抗，吴娟信息技术与课程整合的教学模式研究之探究性学习教学模式现代教育技术，王斐基于电子书包的课堂教与学活动评价研究陕西师范大学教育技术学，赵志明重新定义教科书数字教科书研究湖南师范大学课程与教教学论......”。