1、“.....人获得市级等奖，全校人次参加镇级初赛，人分别获得镇级等奖及优秀优胜奖，获奖比例高达。理念下的小学英语课堂笔者以人教版年级下册，和激活话题相关背景知识教授内容整合好后，教师可以安排学生通过复习相关内容，获取本节课授课相关知识点，也可以借助网络，书刊等途径搜集相关信息。以便对主题有系统的了解。例如，本课例讲授的是，可以先收集感兴趣的国家年季的天气情况和观看世界各地的天气预报。在课堂上将学生分为若干个小组，对收集的信息进行整基于教学理念的小学英语教学模式的实践研究论文原稿用在英语课堂上的已知句型描述询问天气以及描述天气的表达法，借助图示支架探究笔者提出个问题，从而实现概念构建分类方法的培养和语言的发展......”。

2、“.....为例，介绍理念的小学英语单词课。确定主题本世界地图，在观察地图的过程中，学生初步感知不同纬度的地区的天气变化，教师提出问题让小组讨论。果与本学科教学活动进行有机整合，在整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间。基于教学理念的小学英语教学模式符合新课标和课程改革提出的要求，旨在以学生为中心，以学科知识为背景，注重培养学生独立思考的能力，提高学生的学科知识和语言能力。它给学生带来的不仅是种全新的学习体验，更多的是语言运用能力学科素养认知能力等综合素养的提升。下面，笔者理念下的小学英语课堂，教师提前分配好学科内容，把握好学科主授核心知识，加强英语语言编排，所有的活动设计中需以学生为活动中心，这样来......”。

3、“.....而是对这词汇体系背后概念的把握。每节课结束前，教师对学生的学习情况进行检查，以确保学生不仅能够掌握所学的语言，而且能够熟知语言中蕴含的概念及其相对应的内容。研究背景科知识学习相互融合，突出了英语语言的工具性实用性，学生通过丰富生动的话题学习到更多的学科知识，提高学生的学科素养以建构学科知识的过程中促进了学生的英语语言综合运用能力，同时提升学生的思维品质，最终达到提升学生的核心素养的目的。关键词教学法小学英语学生核心素养的含义及其背景概念，即法理念引入到小学英语课堂，使英语语言学习与学科知识学习相互融合，突出了英语语言的工具性实用性，学生通过丰富生动的话题学习到更多的学科知识......”。

4、“.....同时提升学生的思维品质，最终达到提升学生的核心素养的目的。关键词教学法小学英语学生核心素养的含义及其背景概念教学活动成果与本学科教学活动进行有机整合，在整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间。基于教学理念的小学英语教学模式符合新课标和课程改革提出的要求，旨在以学生为中心，以学科知识为背景，注重培养学生独立思考的能力，提高学生的学科知识和语言能力。它给学生带来的不仅是种全新的学习体验，更多的是语言运用能力学科素养认知能力等综合素养的提升。和语言的发展。理念下的小学英语课堂，教师提前分配好学科内容，把握好学科主授核心知识，加强英语语言编排，所有的活动设计中需以学生为活动中心，这样来，英语学习就绝非简单地去习得另套词汇体系......”。

5、“.....每节课结束前，教师对学生的学习情况进行检查，以确保学生不仅能够掌握所学的语言，而且能够熟知语言中蕴含的概念及其相对应的基于教学理念的小学英语教学模式的实践研究论文原稿，也就是内容与语言整合性学习，是指将外语作为教学用语来教授如数学地理生物等非语言类课程。整合是该模式的核心与关键，它通过营造内容交际认知和文化相结合的课堂语境，将传统的语言，单的教学转化为内容和语言相结合的综合性教学，力图还原语言习得的社会认知过程，实现语言学习过程的语境化，是语境为中心的教学法。境化，是语境为中心的教学法。班都有名学生，任教者也是同个教师。学生在年级时学习儿童英语，年级开始使用人教版教材......”。

6、“.....这两个班的学习经历相同，分班时也是根据年级期末测验结果分班的，整个班的英语水平是相同的。摘要本文把教学法理念引入到小学英语课堂，使英语语言学习与学运用图示探究问题不同地理纬，即，也就是内容与语言整合性学习，是指将外语作为教学用语来教授如数学地理生物等非语言类课程。整合是该模式的核心与关键，它通过营造内容交际认知和文化相结合的课堂语境，将传统的语言，单的教学转化为内容和语言相结合的综合性教学，力图还原语言习得的社会认知过程，实现语言学习过程的下面，笔者将内容与语言整合性学习的教学模式如何在小学英语教学中将语言形式教学和语言内容相融合，构建出高效小学英語课堂。我校近年来积极响应东莞市慧教育的号召，积极探索小学英语高效课堂......”。

7、“.....但是教学效果仍不理想，仍需探索条新路。基于教学理念的小学英语教学模式的实践研究论文原稿。摘要本文把教容。研究背景新课标明确规定，基础教育阶段英语课程的任务英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程又是他们磨砺意志陶冶情操拓展视野丰富生活经历开发思维能力发展个性和提高人文素养的过程。基础教育课程改革纲要中明确提出，现代教学要拓宽学科学习和运用的领域，加强学科之间的横向联系，注意利用其他学的地区有不同的天气，概念构建对于小学生来说是个难点，笔者提供核心词汇和核心句型的支持，帮助学生分类梳理信息，理解不同地区天气变化，认知上能理解我国季节天气变化......”。

8、“.....借助图示支架探究笔者提出个问题，从而实现概念构建分类方法的培养基于教学理念的小学英语教学模式的实践研究论文原稿世界各地的天气预报。在课堂上将学生分为若干个小组，对收集的信息进行整理和归纳，并以小组为单位对学习的内容进行预测和讨论，为课堂作准备。教学过程分析创设问题情境笔者呈现世界地图，在观察地图的过程中，学生初步感知不同纬度的地区的天气变化，教师提出问题让小组讨论。为例，介绍理念的小学英语单词课。确定主题本课例是版年级下册天气这话题开展教学活动。教学目标以了解我国季气候知识为主，掌握与季节相关的英语单词和句型，在认知上能理解我国季节变化重点句型和归纳......”。

9、“.....为课堂作准备。基于教学理念的小学英语教学模式的实践研究论文原稿。根据实际情况，我们定期开展系列关于教学课堂延伸活动，我们重视学以致用，激发学生对英语的学习兴趣，为学生提供实地英语交流的机会。如，组织户外教学，提供动物园美食屋等教学。这些活动形式多样，丰富了校园文化，得到了学课例是版年级下册天气这话题开展教学活动。教学目标以了解我国季气候知识为主，掌握与季节相关的英语单词和句型，在认知上能理解我国季节变化重点句型运用图示探究问题不同地理纬度的地区有不同的天气，概念构建对于小学生来说是个难点，笔者提供核心词汇和核心句型的支持，帮助学生分类梳理信息，理解不同地区天气变化，认知上能理解我国季节天气变化......”。