1、“.....在小组合作学习交流中构建知识。对话教学要求全体学生都参与到课堂的合作与讨论中，并大胆表达自己的观点，可以通过小组合作進行交流分享。小学数学三导式对话教学的实践研究模式的思考论文原稿解决。回顾总结，提升素养。积极探索小学数学‚导式‛深度对话教学的实践研究模式，勇于实践，在‚双减‛背景下，打造高效的课堂教学模式，是教师努力的方向......”。

2、“.....郑金洲对话教学福建教育出版社，责任编辑李海涛小学数学三导式对话教学的实践研究模式的思考论文原小组充分发表见解，倾听他人小组对话，在探究和讨论中，在相互回应与碰撞中，师生共同得出结论烙饼的张数烙每面饼的时间烙饼所用最少时间。这样加深了学生的理解，锻炼了学生的思维。通过小组构建知识，揭示本质课堂教学，在小组合作学习交流中构建知识。对话教学要求全体学生都参与到课堂的合作与讨论中......”。

3、“.....可以通过小组合作進行交流分享。在烙饼问题中，学生理最省时间是分钟。分钟是最省时的，因为锅里总烙两张饼，没有比分钟更省时的了。学生进步明白‚最省时‛就是锅里每次总烙张饼。在这环节，教师设计问题链，通过提问追问，教师适时点拨和引导，察主题图，明确条件，锅里每次最多可以烙饼的张数，饼要烙两个面以及烙每面饼的时间是分钟，烙张饼最快要几分钟笔者引导学生从最简单的烙张饼开始，烙张饼最少要分钟......”。

4、“.....在对话交流中，分享学习体会。教师对学生激励性的评价，学生对自我的肯定对他人的肯定，师生在对话中不断提升完善自我，养成积极向上的人生态度小学数学三导式对话教学的实践研究模烙张饼。在这环节，教师设计问题链，通过提问追问，教师适时点拨和引导，学生和教师积极互动中展现了自身的活力，从学生的视角提出观点和问题，在师生对话中构建知识......”。

5、“.....从学生的视角提出观点和问题，在师生对话中构建知识，让学生感悟同时烙两张饼和张饼轮换烙所用的时间，明白这两种方法中‚最省时‛的原因在于锅的充分利两张饼同时烙，所以只要分钟。这环节使学生体会烙两张饼时充分利用锅的空间，所以节省了时间。这时，笔者继续抛出问题‚烙张饼，最少需要几分钟‛学生操作展示各自的方案，对比各种烙法，发‚为什么烙张饼和烙张饼都是分钟‛学生思考对比后明白，当烙两张饼时......”。

6、“.....所以只要分钟。这环节使学生体会烙两张饼时充分利用锅的空间，所以节省了时间。这时，笔者继续抛出问条件以及如何烙饼。接着提出问题‚烙两张饼最少要几分钟‛学生思考操作，明白烙两张饼要分钟。这时，笔者继续提出问‚为什么烙张饼和烙张饼都是分钟‛学生思考对比后明白，当烙两张饼时，的思考论文原稿。以问导学，多元对话师生对话构建知识课堂教学，在师生对话交流中构建知识。真正的师生对话......”。

7、“.....笔者在教学烙饼问题时，让学生张饼轮换烙所用的时间，明白这两种方法中‚最省时‛的原因在于锅的充分利用。回顾总结，提升素养在课后讨论与交流中，师生双方对学习进行思考。通过师生对话交流，生生对话交流，共同总结，互‚烙张饼，最少需要几分钟‛学生操作展示各自的方案，对比各种烙法，发现最省时间是分钟。分钟是最省时的，因为锅里总烙两张饼，没有比分钟更省时的了......”。

8、“.....烙张饼最少要分钟，这环节让学生明白烙饼的条件以及如何烙饼。接着提出问题‚烙两张饼最少要几分钟‛学生思考操作，明白烙两张饼要分钟。这时，笔者继续提出思维。通过小组对话交流，开拓了学生的思维，促进了学生之间的合作学习，保障了高效的课堂学习。以问导学，多元对话师生对话构建知识课堂教学，在师生对话交流中构建知识。真正的师生对话，是烙饼问题中......”。

9、“.....教师精心设计问题‚如果要烙张饼最快几分钟学生小组合作学习，填写表格，从表格中发现规律并小组交流，双数饼怎样烙最省时间，单数饼怎题‚小学数学导式对话教学的实践与研究‛参考文献教育部义务教育数学课程标准北京师范大学出版社，郑金洲对话教学福建教育出版社，责任编辑李海涛小学数学三导式对话教学的实践研究模。积极探索小学数学‚导式‛深度对话教学的实践研究模式，勇于实践，在‚双减‛背景下，打造高效的课堂教学模式......”。