1、“.....由于学生的认知水平和经验的不足，些学生也可能会在实践中得出的问题和答案。这时，我们就可以发挥课堂互动的优势，让学生相互讲解，找出错有效的课堂互动必须充分保证学生自主探究和同伴互动交流的时间和空间，才能让更多学生在课堂中放飞自己的思维，在数学的认识上才能有更进步的发展推进，使得更多学生有话可说，有话想说，并促进学生之间的有效互动，从而锻炼了学生表达能力和独立思维能力。如，在教学则运算例时，笔者先给小学数学课堂互动教学有效策略研究论文原稿，思中有悟，逐渐形成独到的思维方式。以小学年级圆柱的侧面展开图为例，当学生了解圆柱的侧门展开图是个长方形后，可以让学生进行反思......”。

2、“.....可以让学生作种思维表现和行为。在课堂学习的活动中，学生只要主动地参与到课堂学习中，那么，他必定能够具有自己独特的表达和思维过程。那么，学生如何把自己对于问题的理解和想法用自己的肢体语言或其它符号形式有条理清楚地表达出来，让别人都能听懂看懂呢这个问题是与数学课堂的互动教学能否有效想法时，应停下切事情，双眼注视着对方，从其神情和体态中间接获取些言语之外的信息，这也许就会直接使教师和发言者深刻感受到大家非常重视他，会间接使他更有信心地表达自己的想法。长期如此，会严重地使学生个体思维能力的发展得不到应有的培养和发展，甚至可能会严重降低学生的兴趣和求研读教材，精心预设......”。

3、“.....我们的教学不再是简单的知识传递过程，教师也不只是他人成果的使用者和加工者，而是课程资源的创造者开发者。所以，我们在备课时，要对教学知识有个整体把握，对细节教学有深刻的理解，还要能挖掘知识内部的逻辑关证了解学生，把握课堂互动的起点数学课程标准指出数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。每个学生在生活中学习中已经形成了对知识的不同层次的认识，但是，这部分认识有可能是不完全准确的，或只是个比较模糊的印象。所以，教师要找准学生在学习新知识过程中存在稿。以小学年级下册第单元质数和合数为例，在学生初步理解质数和合数的意义之后，笔者创设了个游戏，让学生根据每个同学的学号......”。

4、“.....让学生感受生活中的数学数学就在我们身边，可以让学生的同桌说，接着小组说还可以利用开火车的形式接着说，让学生感受到效互动的前提保证了解学生，把握课堂互动的起点数学课程标准指出数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。每个学生在生活中学习中已经形成了对知识的不同层次的认识，但是，这部分认识有可能是不完全准确的，或只是个比较模糊的印象。所以，教师要找准学生在学习新把握课堂互动的教学目标品质课堂提出了新的教学理念，我们的教学不再是简单的知识传递过程，教师也不只是他人成果的使用者和加工者，而是课程资源的创造者开发者。所以，我们在备课时，要对教学知识有个整体把握，对细节教学有深刻的理解......”。

5、“.....认真地吃透教材，小学数学课堂互动教学有效策略研究论文原稿的问题。在上课前，我们可以思考学生是否掌握或部分掌握了新知掌握的程度人数大约是多少内容学生自己可以自学的哪些内容需要课堂研讨的哪些内容需要引导的只有准确知道学生的学习情况，才能找准教学中有效互动的起点。小学数学课堂互动教学有效策略研究论文原稿。说出理由，在互动中理解质数和合数的特征意义，也可以让学生之间相互补充，思维相互碰撞。这样有利于引导学生用不同的方式对问题进行探讨和思考，培养学生的合作意识创造意识，体现学生数学学习的主体地位。关键词课堂互动教学有效性策略研究做好课堂互动前的准备工作......”。

6、“.....责任编辑陈红兵。长期如此，会严重地使学生个体思维能力的发展得不到应有的培养和发展，甚至可能会严重降低学生的兴趣和求知欲。因此，教师要想有效地从根本上彻底改变这些现象。要使学生的课堂互动有效地在课堂中展开，就必这个学号，也包含着那么多的数学知识，从而调动学生的求知欲，让所有学生都能参与到学习中来，活跃课堂气氛，碰撞思维，从而提高了课堂教学效率。接着，笔者再呈现组数据，要求学生自己按照定的标准进行分类，分完后先让学生在小组内研讨。这组数据，你分成了几类是按什么来分的让学生知识过程中存在的问题。在上课前......”。

7、“.....才能找准教学中有效互动的起点。小学数学课堂互动教学有效策略研究论文原根据学生学习的特点设计教案，把握课堂互动的教学目标，为教学互动提供可操作性。通过课堂互动要让学生弄清什么样的问题，或要学生在认知上提高到哪个层次，突破哪个重点难点等，教师在走进课堂之前做到胸有成竹有条不紊。关键词课堂互动教学有效性策略研究做好课堂互动前的准备工作，是有须更好地教给学生正确的课堂互动的方法。学会倾听，让课堂互动更有利學生倾听他人的想法时，应停下切事情，双眼注视着对方，从其神情和体态中间接获取些言语之外的信息，这也许就会直接使教师和发言者深刻感受到大家非常重视他，会间接使他更有信心地表达自己的想法......”。

8、“.....精心预设，小学数学课堂互动教学有效策略研究论文原稿式。通过这种互动教学，让师生之间生生之间的思维得以撞击，使学生对知识涉及的领域和视野能更进步开拓，探索的热情能更进步增强，情感的水平能更进步提高，从而使教育教学更有效。参考文献宋乃庆，张奠宙小学数学教育概论高等教育出版社，教育部数学课程标准解读北京师范大学出版社，误，加以改正，并对存在的问题进行更深层次的思考和认识。这样，在向教师汇报的过程中，学生就定会知道自己有什么话可说，有什么话想说，更积极主动地参与到学习中来，享受数学课堂给我们带来的快乐与成功的喜悦。总结我们知道，要进步提高数学课堂互动的有效性，教师除了要深入地研读学生创设情境，引导学生自主探究......”。

9、“.....让学生初步理解解决实际问题的基本步骤和计算方法。知道先求什么用什么样的方法进步计算再求什么又用什么样的方法进步计算使得解题的基本步骤与混合运算的则顺序很好地结合起来。如果学生能正确地列出了综合算式后，教师继这样的思考别人的想法与我有什么不同哪种更好呢与正确的结论相比，还有哪些距离这里的主要问题在哪里这种方法具有反思的直接性和引导作用，有助于增强学生的参与积极性和主动性，从而更好地促进学生自主探究能力思维能力的发展。给学生足够的时间和空间，让课堂互动得到更好的保障顺利进行的重要关键，也是教师教育学生能否提高个人实际语言表达能力的重要标志。学会反思，让课堂互动更深刻孔子说学而不思则罔，思而不学则殆......”。