1、“.....微视频在小学信息技术教学中的应用实践效果分析为了验证将无线网络的发展与移动媒介终端的多样化为微型学习视频提供了有利支持。随着拍摄设备的手持化高清化非编系统的简明化，使得更多人加入微视频拍客队伍。抖音快手微信短视频等数字化新媒体的流行引发了青少年群体的热参与，优酷网爱奇艺腾讯视频等在线视频平台为其提供充分的展示的舞台，人人都是微视频的创作者和传播者。移动通信技术技术流媒体技术视频压缩技术互联网宽带技术等飞速发展保证了微视频的上传和播放流畅，促使了网络和移动终端融合。新技术和新理念为微视频的创作与传播提用微视频，更好地为教学服务。参考文献黎珊霞教学微视频的设计与应用教育信息技术，陆晔，赵民当代广播电视概论复旦大学出版社，郑军，王以宁，王凯玲等微型学习视频的设计研究中国电化教育，谢菁微视频的现状研究山东师范大学......”。

2、“.....微视频在小学信息技术教学中的应用研究论文原稿有利于激发学习兴趣，刺激创作欲望，帮助大家更好地完成操作性知识的学习任务，提高自主学习能力。较多学习者支持教师继续引入微视频学习资源辅助教学。教师访谈结果分析通过对深圳市宝安区西湾小学位信息技术教师的访谈，得知微视频引入信息技术课堂对于信息教师来说意义重大。教师通过学生的课堂表现和完成任务的情况，认为微视频的加入提高了学生学习兴趣，满足了不同层次学生在动手操作环节中的自主学习需求，减少了口授示范等重复性劳动，有更多精力顾及学生上课反应。同时，即时交流软件短视憧憬，激发求知欲和学习动力，或将促使学生课后多了解计算机发展史上的有趣故事，多关注前沿知识，拓展知识面。开放型结课将教学内容向社会实际生活实际学科发展先进方向开拓延伸，对所学的知识进行迁移和拓展......”。

3、“.....让人意犹未尽。微视频在教学过程中的呈现时机因课型和微视频的内容而定。堂课中微视频的数目不宜多，个则可。微视频在课堂中应用时应注意适时原则适需性原则适度性原则易得性原则。微视频在小学信息技术教学中的应用实践效果分析为了验证将微视频资源数字土著小学信息技术应用研究技术变革必然促进教育方式革新。伴随着移动通信技术的发展，媒介终端日趋微型化便携摄录设备草根化短视频制作方式简单化，以微视频为代表的新型学习资源应运而生，并以短而精的优势呈井喷式发展。微视频学习资源作为超视像时代的产物，以娱乐化现实感强方便共享和传播等优势受到了广大青少年的热烈追捧，其发展前景引起学术界广泛关注。微视频被作为传统教学方法的有效补充引入课堂，丰富了课堂教学形式，提高了课堂质量和效率......”。

4、“.....其中有条是通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工制作和管理数字教育资源的工具与方法。互联网通信技术的发展，以及智慧校园建设为微视频在课堂中应用提供了硬件条件和技术保障。声画并茂短小精悍问题集聚的微视频将被应用于课堂教学，满足当代学生对影像超文本的需求，提高教学效率。微视频在小学技术课堂的应用策略本文用个案研究法分析微视频在不同教学环节的应用效果，以微视频在课堂中呈现的时机为主线探讨微视学对象是小学年级学生，刚接触信息技术课两个月，热气球的画法知识点看似简单，实则鼠标操作步骤多，鼠标动作细节丰富。虽然教材上有图解示意图，但对于抽象思维能力差的小学年级学生来说比较抽象，难以交代事物运动变化的进程。微视频在小学信息技术教学中的应用研究论文原稿。不同的生活经历成就了不同的大脑认知结构。数字土著的认知方式与先辈存在根本性區别，传统的教育技术手段已经满足不了学习者的认知需求......”。

5、“.....数字移民的教师应有改变从信息技术学科教中应用提供了硬件条件和技术保障。声画并茂短小精悍问题集聚的微视频将被应用于课堂教学，满足当代学生对影像超文本的需求，提高教学效率。微视频在小学技术课堂的应用策略本文用个案研究法分析微视频在不同教学环节的应用效果，以微视频在课堂中呈现的时机为主线探讨微视频在课堂中的导入策略自主学习策略和延伸拓展策略。为了避免赘述，文章仅对运用环节进行表述，而不是呈现完整的教学过程。不同的生活经历成就了不同的大脑认知结构。数字土著的认知方式与先辈存在根本性區别，传统的教育技术手于小学信息技术课堂的优势。关键词微视频数字土著小学信息技术应用研究技术变革必然促进教育方式革新。伴随着移动通信技术的发展，媒介终端日趋微型化便携摄录设备草根化短视频制作方式简单化，以微视频为代表的新型学习资源应运而生......”。

6、“.....以娱乐化现实感强方便共享和传播等优势受到了广大青少年的热烈追捧，其发展前景引起学术界广泛关注。微视频被作为传统教学方法的有效补充引入课堂，丰富了课堂教学形式，提高了课堂质量和效率地编制和应用微视频，更好地为教学服务。参考文献黎珊霞教学微视频的设计与应用教育信息技术，陆晔，赵民当代广播电视概论复旦大学出版社，郑军，王以宁，王凯玲等微型学习视频的设计研究中国电化教育，谢菁微视频的现状研究山东师范大学，教育部教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见文件王觅面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计华东微视频在小学信息技术教学中的应用研究论文原稿师的生存状态来看，电脑教师般身兼数职，课虽不多，但杂事颇多。信息技术教师在学校常常需要同时扮演维修员微信小编等多种角色，真正用于教学的精力有限，职业幸福感令人堪忧。首先......”。

7、“.....每班每周课时信息课。信息技术教师常常面临课多授的重复性教学，如果有相关教学资源出现可以使其解放双手是皆大欢喜。其次，信息技术前沿知识日新月异，这要求教师保持终身学习的状态，与时俱进。我们不能要求数字土著适应旧的学习方式，而是呼吁数字移民主动去学习新的东西。态，与时俱进。我们不能要求数字土著适应旧的学习方式，而是呼吁数字移民主动去学习新的东西。自主學习策略自主学习策略是指运用微视频进行自主学习，以达到掌握知识点的目的。案例热气球的画法，时长。片源来自教师课前用录屏软件录制好的微视频教学资源。此微视频将被用于粤教版教材第册第课江岸悠闲游，课型是操作实践课，应用方式的学生即时点播。本课旨在让学生学会使用画图软件中的椭圆工具，并用该工具画画。其中，热气球的画法是本课的难点。画个圆的组合关键在于圆的起点和方向。本课的教微视频资源有利于激发学习兴趣，刺激创作欲望......”。

8、“.....提高自主学习能力。较多学习者支持教师继续引入微视频学习资源辅助教学。教师访谈结果分析通过对深圳市宝安区西湾小学位信息技术教师的访谈，得知微视频引入信息技术课堂对于信息教师来说意义重大。教师通过学生的课堂表现和完成任务的情况，认为微视频的加入提高了学生学习兴趣，满足了不同层次学生在动手操作环节中的自主学习需求，减少了口授示范等重复性劳动，有更多精力顾及学生上课反应。同时，即时交段已经满足不了学习者的认知需求，迫切需要种新型的学习方式与其匹配。数字移民的教师应有改变从信息技术学科教师的生存状态来看，电脑教师般身兼数职，课虽不多，但杂事颇多。信息技术教师在学校常常需要同时扮演维修员微信小编等多种角色，真正用于教学的精力有限，职业幸福感令人堪忧。首先，按新课程标准的要求，每班每周课时信息课。信息技术教师常常面临课多授的重复性教学......”。

9、“.....其次，信息技术前沿知识日新月异，这要求教师保持终身学习的状。微视频的概念及其特点微视频的概念从教学角度上看，微视频是种蕴含定教学内容和教学意义的生动的直观的灵活的微教学单元。考虑到微视频的教学性和教育性，笔者认为，课内插播式的微视频应该是时长短则秒，长则分钟，是为实现教学目标提高教学效率服务的微视频教学资源。中小学教师信息技术应用能力标准的基本要求是教师应用信息技术优化课堂教学，其中有条是通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工制作和管理数字教育资源的工具与方法。互联网通信技术的发展，以及智慧校园建设为微视频在课堂范大学，劳凯声教育学南开大学出版社，远程教育杂志，荆林燕面向数字土著学习环境的构建与分析软件导刊教育技术，桑海翎微视频教学模式在计算机类课程中的应用福建广播电视大学学报，责任编辑梁国胜。摘要微视频作为传统学习手段的种有效补充......”。