1、“.....引导学生学会护理植物饲养小昆虫，学生在劳作和喂养的过程中，与植物动物的生命建立起了有效和有意义的链接，充分感受到了劳动的意义与价值。基于融合发展的劳动实践活动，小学年级侧重培养学生的劳动意识，让学生学会基本的生活技能，感受劳动带来的收获和乐趣。到年级则围绕生产劳动进行，让其养成热爱劳动的习惯和吃苦耐劳的品质。，以工匠精神劳模精神为载体开展，携手家校共育，让学生走出校门，融合佛山本地剪纸陶瓷文化特色，学习校园之外的日常生活劳动知基于融合发展的小学劳动教育校本化实践研究论文原稿劳动教育课程实践探索教学月刊小学版，赖红云综合实践活动呼唤表现性评价读写算教育教学研究，责任编辑杨杰。与此同时，同步围绕培养学生劳动意识养成劳动习惯和掌握基本技能为大纲......”。

2、“.....因校制宜，建设校园劳动教育基地为了给学生创造更多的劳动体验机会，学校结合自立志向有梦想爱学习爱劳动生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造，希望中小学生从小就要树立劳动光荣的观念，自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做。劳动是做人的根本，因此，学校要充分发挥劳动的综合育人价值，努力提升学生的劳动意识劳动技能和劳动品质，让劳动助力学生的幸福人生。参考文献中共，感受劳动带来的快乐，从而对劳动产生兴趣。其次，关注学生在劳动过程中的亲身体验。劳动素养的形成离不开实践体验。学校劳动教育評价关注劳动的全过程，以此促进学生产生更深层次的劳动体验。最后，是重视劳动技能的应用......”。

3、“.....开设职业体验类课程，该课程以图书馆学校餐厅研学基地校园红领巾电视台为依托，设臵了职业体验课程，让学生在拓展的教育空间里，面对真实的个人生活生产和社会性服务任务情境，亲身经历实际的劳动过程，让他们的未来有更多的可能性。多维度评价，提升劳动教育质量学校秉承呵护多让劳动成为学校教育不可或缺的环节和立德树人的新载体。工艺制作课程融合了美术科学等多个学科的内容，按照不同年级开设系列课程，其中在非遗传承课程中的子项目课程彩扎狮子头剪纸中，邀请了本土非遗传承人来校讲授舞狮剪纸的起源，带领学生学习制作狮子头剪窗花等，让学生亲身通过劳动体验学习传统手艺，综合实践活动呼唤表现性评价读写算教育教学研究，责任编辑杨杰。工艺制作课程融合了美术科学等多个学科的内容......”。

4、“.....其中在非遗传承课程中的子项目课程彩扎狮子头剪纸中，邀请了本土非遗传承人来校讲授舞狮剪纸的起源，带领学生学习制作狮子头剪窗花等，让学生亲身通过劳动体验学习生也靠劳动创造，希望中小学生从小就要树立劳动光荣的观念，自己的事自己做，他人的事帮着做，公益的事争着做。劳动是做人的根本，因此，学校要充分发挥劳动的综合育人价值，努力提升学生的劳动意识劳动技能和劳动品质，让劳动助力学生的幸福人生。参考文献中共中央，国务院关于全面加强新时代大中小学劳动次，关注学生在劳动过程中的亲身体验。劳动素养的形成离不开实践体验。学校劳动教育評价关注劳动的全过程，以此促进学生产生更深层次的劳动体验。最后，是重视劳动技能的应用......”。

5、“.....同时，用星级基于融合发展的小学劳动教育校本化实践研究论文原稿劳动与传统艺术相结合，从而形成具有地域特色的校本课程。设计创作课程设计创作类课程根據学生年龄特点，分别设臵了多个系列课程，这些课程的设臵能逐步培养学生的设计创作意识和能力。在教师的指导下，学生认真地设计自己的作品，在教师和同伴的帮助下，不断地完善作品，动手实践能力和审美能力也会得到提也会得到提升。反观当前劳动教育被淡化，不少青少年劳动意识淡漠劳动态度消极，欠缺基本的劳动技能，这与当前的育人目标不相符。针对这现状，石门实验中学附属小学结合校情，充分利用自身资源，编排了校本教材，建设了校园劳动基地，创新了劳动教育课程，设立多维度的劳动教育评价方式，提升了劳动教育质量课程......”。

6、“.....设臵了职业体验课程，让学生在拓展的教育空间里，面对真实的个人生活生产和社会性服务任务情境，亲身经历实际的劳动过程，让他们的未来有更多的可能性。多维度评价，提升劳动教育质量学校秉承呵护多彩童年，润泽有为人生，为每个学生的终身发传统手艺，让劳动与传统艺术相结合，从而形成具有地域特色的校本课程。设计创作课程设计创作类课程根據学生年龄特点，分别设臵了多个系列课程，这些课程的设臵能逐步培养学生的设计创作意识和能力。在教师的指导下，学生认真地设计自己的作品，在教师和同伴的帮助下，不断地完善作品，动手实践能力和审美能育的意见教育部基础教育司中小学德育工作指南实施手册教育科学出版社......”。

7、“.....国家教委年义务教育全日制小学劳动课教学大纲人民教育出版社，周晓燕，童雅琴，张舒媛基于育融合的实景化劳动教育课程实践探索教学月刊小学版，赖红评定替代具体量化的分数评定，星代表积极参与劳动，星代表基本掌握劳动技能，星代表熟练运用劳动技能。这种多维度的评价机制，既能极大地调动学生学习劳动与技术的主动性，又有利于学生客观地认识自我及评价他人的能力。结语习近平总书记多次指出少年儿童从小就要立志向有梦想爱学习爱劳动生活靠劳动创造，提供最合适的教育的办学理念，依托少先队红领巾奖章，形成了凸显学生主体地位关注劳动过程体验重视劳动技能应用的多维度评价方式，从而达到以评促学的效果。首先，要凸显学生主体地位。面向全校学生，鼓励所有学生都能积极参与其中，让学生树立劳动最光荣的观念......”。

8、“.....从而对劳动产生兴趣。基于融合发展的小学劳动教育校本化实践研究论文原稿创设真实的劳动情境，为每个班都安排了块责任地。低年级在校园的空地上承包块班级的专属责任田，学校的空地楼顶教室等，都是学生的种植天地。高年级负责校园楼道连廊的绿化建设，装扮和种植专属的责任园地。基于融合发展的小学劳动教育校本化实践研究论文原稿。职业体验课程依据学校实际，开设职业体验学劳动教育校本化实践研究论文原稿。，结合各年级学情特点，开展日常生产劳动实践活动，小学年级侧重培养学生的劳动意识，让学生学会基本的生活技能，感受劳动带来的收获和乐趣。到年级则围绕生产劳动进行，让其养成热爱劳动的习惯和吃苦耐劳的品质。，以工匠精神劳模精神为载体开展，携手家校共育，让识，从而培养学生的服务意识......”。

9、“.....课程的设计主要遵循循序渐进层级式上升横向拓展的原则进行编排。学校兼顾不同学段学生的认知水平基本能力，进行劳动知识劳动意识劳动能力的层级化培养。劳动实践课程通过利用校园劳动基地和校外劳动基地，按照不资源，创设真实的劳动情境，为每个班都安排了块责任地。低年级在校园的空地上承包块班级的专属责任田，学校的空地楼顶教室等，都是学生的种植天地。高年级负责校园楼道连廊的绿化建设，装扮和种植专属的责任园地。基于融合发展的小学劳动教育校本化实践研究论文原稿。，结合各年级学情特点，开展日常生中央，国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见教育部基础教育司中小学德育工作指南实施手册教育科学出版社......”。