1、“.....相关教学情境的创设能够更好地将自身注意力进行集中，不仅可以进步帮助自身理解与感悟道德与法治知识，而且对于自身道德修养以及法律意识的强化也有着极大的促进作用。通过这样的情景化教学方基于核心素养下初中学科情景化学习的实践研究论文原稿析，能够很好地提高学生的知识学习速率与实际学习成效。核心素养下情景教学在初中道德与法治教学中的应用概述情景化教学在初中道德与法治课程的教学中可以体现出巨大的教育意义......”。

2、“.....需要转变原有单灌输式的教学方法，努力去适应与聆听时代发展的主旋律，学会借助网络多媒体等新型技术来帮助自身去开展相关课程教学。具体如，教师可以在课中适当穿插些时效性强社会关注度情景，根据自己的理解通过角色扮演式的还原再现，再对后续故事进行补充，将小明蜕变情节发展的主动权交给学生，让他们自由发挥。学生通过这样的方式，不仅拓宽了自己的思维，而且也逐步体会到犯罪皆有因的内在道理，例如，在做守法的公民的教学中，教师可以在网上去搜寻些典型案例引入到课堂当中，如，小明父母离异......”。

3、“.....平时生活无人负责监管，不仅学习成绩不好，而且还经常和校外的不良青年混迹，习兴趣的生成，在学生品德自我完善以及自身综合能力的提升过程中也同样起到关键性作用。初中生对般生活中的事物已经有了自己独到的认识与理解，但他们仍然还是处于身体与认知发展发育的关键阶段，他们对于各种新鲜事但他们仍然还是处于身体与认知发展发育的关键阶段，他们对于各种新鲜事物仍然抱有极强的好奇心，并且自制自控能力并不强，进而导致出现部分学生会因外界因素的影响误入歧途的现象......”。

4、“.....教师需要加强初中生的道讨论，然后，再让学生依次对小明的行为进行评判分析。学生们以组为单位，回归情景，根据自己的理解通过角色扮演式的还原再现，再对后续故事进行补充，将小明蜕变情节发展的主动权交给学生，让他们自由发挥。学生通过率与实际学习成效。基于核心素养下初中学科情景化学习的实践研究论文原稿。例如，在做守法的公民的教学中，教师可以在网上去搜寻些典型案例引入到课堂当中，如，小明父母离异......”。

5、“.....并且自制自控能力并不强，进而导致出现部分学生会因外界因素的影响误入歧途的现象。对此现象，教师需要加强初中生的道德与法治课程的学习，需要在促进学生良好道德修养养成的过程中指明正确方良好发展起到定的推动作用，而且也是顺应当下社会时代发展需要且必要的项基本素质。学生学科核心素养的提升有助于自身的正确人生观价值观世界观的形成与正向发展。同时，能够促进学生对道德与法治课程等相关课程的学原有单灌输式的教学方法，努力去适应与聆听时代发展的主旋律......”。

6、“.....具体如，教师可以在课中适当穿插些时效性强社会关注度高的头条案例或者法治案例，把学生的德与法治课程的学习，需要在促进学生良好道德修养养成的过程中指明正确方向。基于核心素养下初中学科情景化学习的实践研究论文原稿。摘要在学生的成长道路中，核心素养是最为基础的项素质能力，它不仅对学生未来这样的方式，不仅拓宽了自己的思维，而且也逐步体会到犯罪皆有因的内在道理，通过认知到问题的隐患做到防患于未然......”。

7、“.....初中生对般生活中的事物已经有了自己独到的认识与理解，平时生活无人负责监管，不仅学习成绩不好，而且还经常和校外的不良青年混迹，进而养成了暴力抽烟喝酒沉迷网络游戏等不良习惯，当自己没钱的时候会萌生偷窃的不良想法教师可以通过这样的典型案例，先组织学生进行分学习兴趣学习欲望点燃。尝试以那些学生感兴趣的生活化案例为引，结合教材内容创设相关教学情境，使得学生通过真實的生活化案例，能够做到换位思考置身于内地去对整个案例情景进行剖析......”。

8、“.....优化教学方法，结合生活化情景解读课程相关内容教师在教学中，为了保证学生能够对相应知识进行更好地理解和应用，则需要将教材内容与实际生活建立起紧密的联系，需要转教学方式将情景化教学元素融入课堂的根本原因之。从教师的角度来看，通过相关情景的构建，能够将那些较为抽象难以直接理解的知识点通过更直观更具象化的方式呈现在学生眼前，能够在定程度上减轻教学任务和缓解自身教式，不仅凸显课程教学的主题内容......”。

9、“.....而且还让课堂内容丰满起来，让学生在合作学习思维拓展思路总结的过程中体会社会生活的深刻内涵，进而认识到在日常生活中需要互相关爱团结协作情景化教学元素融入课堂的根本原因之。从教师的角度来看，通过相关情景的构建，能够将那些较为抽象难以直接理解的知识点通过更直观更具象化的方式呈现在学生眼前，能够在定程度上减轻教学任务和缓解自身教学压力。而高的头条案例或者法治案例，把学生的学习兴趣学习欲望点燃。尝试以那些学生感兴趣的生活化案例为引，结合教材内容创设相关教学情境......”。