1、“.....小学思想政治不容再被忽略了，重视小学思想政治教师的专业发展，重视思想政治教育，以新时代的思维和发展眼光培育新时代的学生，教师专业发展之任重而道远。注本文为年广州市小学思想政治教师专业发展研究课题阶段性成果，并且得到广州市钟丽香名教师工作室的资助与支持参考文献辛鸣新时代中国特色社会主义思想是十大报告灵魂主线肖丽萍国内外教师专业发展的研究评述章制度，有效地实行对教师专业发展有益的举措。例如，加强小学思想政治教师專业发展的信息化管理，积极采取多种多样的形式和手段，形成具有新时代特色的模式，从点到面，区域性试点，提高小学思政教学质量。鼓励高校和专门行业组织制定思想政治教育专业教育标准，鼓励专门社会组织制定小学思想政治教师职业专业标准，构建规范性的小学思想政治教师专业标准体系，从而给教师指引个明确的方向，系统地有目新时代小学思想政治教师专业发展策略研究论文原稿表......”。

2、“.....出现我国思想政治教师学术素养整体较低的被动局面教师专业发展研究和认知滞后，导致广大小学思想政治教师忽视国际视野和在职培训与进修，使他们对教师专业发展内容过程专业技能与专业地位的正确理解及认知深度均不够，眼光有所局限，走不出旧体系的怪圈，没有发展的眼光，从而制约了教师自身专业发展我国没有出台教师专业发展管理制分析小学思想政治教师专业发展出现的问题探讨部分小学思想政治教师专业发展的现状和问题可以发现，导致这种现状和这些问题出现的主要原因有在我国的高等院校，思想政治教育专业教育系统和现代化课程与培养体系跟上不时代步伐，方面，在专业本科教育中缺乏学术教育与训练，也缺少教师教学技能的深入训练，实习流于形式化，使本专业的本科生缺失学术素养和科研与论文写作能力以及教学技能的培养，因此......”。

3、“.....专业教育与教学向度即专业向度，包括教学专家和教育专家政策法规即教师专业发展的政策法规体系发展策略和措施即教师专业发展的路径与方法教师专业标准完善的制度体系以及良好的发展条件与环境等。教师专业发展过程理论即教师专业发展是包括教师的专业教育资大环境下，思想政治教师专业发展研究的情况放眼国际，思想政治教师专业发展的研究理论主要是教师专业发展的阶段性理论教师生涯发展的理论教师专业发展过程的理论教师专业化发展向度的理论等。从专业成长的角度提出的教师专业发展阶段理论，有凯茨提出的求生存阶段巩固阶段更新阶段和成熟阶段个阶段伯林纳提出的新手阶段进步的新手阶段胜任阶段熟练阶段和专家阶段个阶段本纳提出的新手高级新手胜任者精熟多数为中师升本或专升本，且学历提升的专业类型较为单。在教师学历提升方面......”。

4、“.....中年教师大多有学历提升的经历。中国特色社会主义已经进入了新时代，不断发展不断变革全方位开放。社会要发展，教育要走在前。作为教育者，要坚定理想信仰，与时俱进，拥有文化自信，实现建设社会主义现代化强国。新时代思想始终贯穿着中华文明和中华优秀文化思想，把马克思主义基本原理与中国化相结合。这思想是旗帜是信念更是力量，指引着实现社会主义现代化强国的方向，也为思想政治教育和思想政治教师专业发展指明了方向。因此，在这思想指导和时代背景下研究小学思想政治教师专业发展对于现代小学思想政治教育具有重要的理论价值和现实意义。新时代小学思想政治教师专业发展策略研究论文原稿。小学思想政治教师专业发展的现状及成因分析通过调查问卷分析小学思想政治教师专业发展的现状业教育与教学政策法规发展策略和措施个向度。专业教育与教学向度即专业向度......”。

5、“.....教师专业发展过程理论即教师专业发展是包括教师的专业教育资格培训与认证新任教师培训与入职岗位培训在职进修与培训学历提升教研科研参与校本课程开发以及教学反专业发展的阶段性理论教师生涯发展的理论教师专业发展过程的理论教师专业化发展向度的理论等。从专业成长的角度提出的教师专业发展阶段理论，有凯茨提出的求生存阶段巩固阶段更新阶段和成熟阶段个阶段伯林纳提出的新手阶段进步的新手阶段胜任阶段熟练阶段和专家阶段个阶段本纳提出的新手高级新手胜任者精熟者和专家个阶段从教师职业生涯的角度提出的教师生涯发展理论，有伯顿提出生存阶段调整阶段和成熟新时代小学思想政治教师专业发展策略研究论文原稿会发展实际中华文明千年灿烂文化相结合。这思想是旗帜是信念更是力量......”。

6、“.....因此，在这思想指导和时代背景下研究小学思想政治教师专业发展对于现代小学思想政治教育具有重要的理论价值和现实意义。新时代小学思想政治教师专业发展策略研究论文原稿。总数左右。由此可见，新学校和老学校思想政治教师队伍的年龄差距较大。在思想政治教师职称方面，所小学思想政治教师获得副高和小高职称仅占思政教师总数的，获得中级的，获得初级职称的约占，而且新成立的小学高级职称和中级职称的比例更低，初级职称的比例更高。在思想政治教师学历方面，新成立小学的教师学历全为本科，专业类型较多，学历提升人数较少老学校的教师大多为本科，学历提升人数占绝大多数和认知滞后，导致广大小学思想政治教师忽视国际视野和在职培训与进修，使他们对教师专业发展内容过程专业技能与专业地位的正确理解及认知深度均不够，眼光有所局限，走不出旧体系的怪圈，没有发展的眼光......”。

7、“.....教师没有明确的职业发展线路，没有探索和实施教育公务员制度，虽说近年来教师待遇有所提升，仍然存在教育行业以及社会各界在教师专业问题本文采取文献资料收集和问卷调查的研究方法，对花都区所小学思想政治教师进行专业发展方面的问卷调查和综合统计。小学思想政治教师专业发展现状和问题主要表现在小学思想政治教师基本情况和问卷调查两个方面。通过研究，我们发现教师队伍在新成立的小学中，岁以下年以下教龄的新任教师和合格教师约占学校思政教师总数的以上，而在城区老学校，岁以下年教龄以下的新任教师和合格教师约占学校思政教师思等环节的过程理论教师专业发展模式理论，包括知识型模式能力型模式情感型模式知识建构模式和反思批判型模式。中国特色社会主义已经进入了新时代，不断发展不断变革全方位开放。社会要发展，教育要走在前。作为教育者，要坚定理想信仰......”。

8、“.....拥有文化自信，实现建设社会主义现代化强国。新时代思想始终贯穿着中华文明和中华优秀文化思想，把马克思主义基本原理与中国社会发展实际中华文明千年灿烂段阶段的教师生涯循环发展理论傅乐与博恩提出包含学前关注早期关注教学情境关注关注学生个阶段的教师生涯关注阶段理论凯茨提出求生存巩固更新成熟个时期的教师生涯规划理论费斯勒提出职前教育引导与新任教师能力建立热心与成长生涯挫折稳定与停滞生涯低落以及生涯退出个阶段的教师生涯循环理论司德菲提出预备生涯专家生涯退缩生涯更新生涯和退出生涯个阶段的教师生涯发展模式理论教师专业发展向度理论即展与专业地位和教师待遇者之间的关系认识不全面，甚至有偏见，导致教师没有自己的职业规划，从而制约了专业发展的道路。新时代背景下，小学思想政治教师专业发展的建设性举措新时代背景下，笔者根据上述小学思想政治教师专业发展的现状及成因分析......”。

9、“.....大环境下，思想政治教师专业发展研究的情况放眼国际，思想政治教师专业发展的研究理论主要是教师新时代小学思想政治教师专业发展策略研究论文原稿，只是理论和知识型教育以及部分教学方法与技能教育，远远不达标，导致毕业生缺失教育情怀和丰富知识面以及学术研究能力在教师专业发展向度方面，教师专业发展的顶层政策是有待完善的，不够健全科学的规章制度导致中年教师为了高级职称晋升才去课题研究和论文写作与发表，年轻教师和部分中年教师不为职称晋升而去课题研究论文写作与发表，出现我国思想政治教师学术素养整体较低的被动局面教师专业发展研国教育学刊，李斌国内外教师专业发展过程研究述评江苏教育学院学报，王建军课程变革与教师专业发展成都川教育出版社，教育部教师专业化的理论与实践北京人民教育出版社，王春光反思型教师教育研究东北师范大学，吴伟浅谈教师专业化发展教育革新，......”。