1、“.....从古今中外对劳动教育的研究文献来看，小学劳动教育具有十分重要的战略价值，其承担的功能主要包括智力教育的重要实践环节苏联著名德育教育专家苏霍姆林斯基认为，劳动教育的本质在于塑培养他们珍惜资源保护环境垃圾分类的环保意识。结语总的来讲，当前，我国小学劳动教育正面临着从外延发展到内涵发展的转型阶段，在这个转型的过程中应当充分吸收生活化教育理论人本主义教育理论等前沿的教学思想，为培养知行合的小学生提供知识借鉴。本文系年度广东省中小学德育课题小学劳动教育课程资源的开发和利用研究的阶段性成果参新时期小学劳动教育的功能及课程建构研究论文原稿的过程中，小学生既可以学习到劳动教育的知识提高自身对生活的驾驭能力，又可以在这种社会互动中准确找到自身的社会角色定位，为学生的全面自由发展提供种实践基础......”。

2、“.....比如，橡皮泥废旧塑料瓶气球简易玩具等。这些低结构材料在获取上具有来源广泛分布多元和成本较低的特点，化场景都可以引入到教学过程中。在实际操作中，可以依托少先队这个小学生自己的活动组织或者班集体小组等，整合现代农场植树造林主题公园等具体的劳动教育实践基地，引导小学生树立起对农业生产植树造林保护生态环境等劳动实践课题的初心，系好人生第粒扣子。家庭是小学生劳动教育最重要的学校之，家长是孩子最好的劳动教育和德育教师。素质教育具有十分迫切的现实意义。新时期小学劳动教育所承担的主要功能主要表现在它是启发智力教育的重要实践环节是塑造学生学习兴趣的重要手段是塑造小学生健全人格的重要途径。新时期小学劳动教育课程建构应当重点围绕培养动手实践能力培养体验生活的能力培养学生社会互动和社会交往的能力等展开......”。

3、“.....小学的劳动教育课程建构应当定位于服务于小学生的全面自由发展总目标，具体来讲主要应当遵循以下几个原则小学劳动教育课程创新的目的在于调动起学生的动手实践能力和对生活的美好憧憬，并在这种动手实践中學会社会交往团队合作持之以恒等宝贵的品质。在陶行知的生活化教育理论看来，对树立健全的人格打下坚实的基础。劳动教育及劳动教育课程本身并不是种纯粹的教育行为，而是种社会学意义上的互动行为，它可以帮助小学生在与同学教师以及家长等人的交际对话过程中实现对人格的塑造，这就是种基本的社会化过程。新时期小学劳动教育的功能及课程建构研究论文原稿。依据行为主义人格理论，人格的本质是种强化行为后结果化的劳动教育实践基地依托家庭家务劳动教学利用低结构材料教学等，是新时期小学劳动教育课程建构的或然路径......”。

4、“.....小学的劳动教育课程建构应当定位于服务于小学生的全面自由发展总目标，具体来讲主要应当遵循以下几个原则小学劳动教育课程创新的目的在于调动起学生的动手实践能力和对生活的北京教育科学出版社，邓珊珊关于高校思想政治教育异化的思考以马克思异化劳动理论为维度长江大学学报，曾宪霞在艺术教学中培养学生的审美兴趣教育科研论坛，李长伟从实践哲学的角度透析近代教育学的分裂华东师范大学学报，曾竹娥浅议音乐教学的生活化取向以赣南采茶戏教学为例群文天地，。摘要加强对小学劳动教育课程设计及课程劳动教育情境，巧妙地将其运用到小学劳动教育实践中可以有效地拓展学生的智商和情商。例如，我们可以在低结构材料的劳动教学课堂中添加入以学生为主体的课程演讲小组点评低结构材料制作比赛等过程，教学者承担起评价者评委和服务员仲裁员的角色......”。

5、“.....同时也可以培养他们珍惜资源保护环境垃圾分新时期小学劳动教育的功能及课程建构研究论文原稿整合，在这里强化行为就包括教育，例如，劳动教育。据此，人格教育指的是就是种围绕着人的全面人格发育目的而展开的系列行为强化。尽管劳动具有体力劳动和精神劳动之分野，但是劳动是农耕文明工业文明以及后工业文明时代人类创造知识和价值的主要手段，只有从小学阶段强化学生的劳动教育，才能为学生树立健全的人格打下坚实的基础。理论，人格的本质是种强化行为后结果的整合，在这里强化行为就包括教育，例如，劳动教育。据此，人格教育指的是就是种围绕着人的全面人格发育目的而展开的系列行为强化。尽管劳动具有体力劳动和精神劳动之分野，但是劳动是农耕文明工业文明以及后工业文明时代人类创造知识和价值的主要手段，只有从小学阶段强化学生的劳动教育，才能为学动式的劳动课程......”。

6、“.....家庭提供劳动教育的场景资源任务，同时父母借助于教学微信群等技术载体，实时动态全程参与小学生在家庭中的各个劳动，比如，刷碗切菜拖地扫地归置物品帮父母叠衣服或收衣服晾衣服等，实现种教师学生家长之间的社会互动。在这种协同教学互动教学的过程中，小学生既可以学习到劳好憧憬，并在这种动手实践中學会社会交往团队合作持之以恒等宝贵的品质。在陶行知的生活化教育理论看来，对于好奇心强兴趣心强的小学生而言，最为有效的劳动教育策略就是实践，即主张充分利用生活世界中的切资源渠道媒介时空素材等对学生进行个全方位的教育样式，开辟出除了正式的课堂教育理论教育应试教育之外的第课堂。依据行为主义人学的创新，对推进小学生的素质教育具有十分迫切的现实意义......”。

7、“.....新时期小学劳动教育课程建构应当重点围绕培养动手实践能力培养体验生活的能力培养学生社会互动和社会交往的能力等展开。通过建设生类的环保意识。结语总的来讲，当前，我国小学劳动教育正面临着从外延发展到内涵发展的转型阶段，在这个转型的过程中应当充分吸收生活化教育理论人本主义教育理论等前沿的教学思想，为培养知行合的小学生提供知识借鉴。本文系年度广东省中小学德育课题小学劳动教育课程资源的开发和利用研究的阶段性成果参考文献苏霍姆林斯基给教师的建议教育的知识提高自身对生活的驾驭能力，又可以在这种社会互动中准确找到自身的社会角色定位，为学生的全面自由发展提供种实践基础。低结构材料主要指的是那些材质疏松可变性强结构相对松散的材料，比如，橡皮泥废旧塑料瓶气球简易玩具等......”。

8、“.....同时作为种劳动教育资源或者说特殊新时期小学劳动教育的功能及课程建构研究论文原稿实际操作中，可以依托少先队这个小学生自己的活动组织或者班集体小组等，整合现代农场植树造林主题公园等具体的劳动教育实践基地，引导小学生树立起对农业生产植树造林保护生态环境等劳动实践课题的初心，系好人生第粒扣子。家庭是小学生劳动教育最重要的学校之，家长是孩子最好的劳动教育和德育教师。在这方面，可以引入自我劳动与家庭小学生的劳动素养，而劳动素养不仅仅指向人的动手劳动能力，还指向人在劳动过程中所塑造和培养出的社会交往能力以及劳动创造活动的智力充实性和完满性道德丰富性和公民目的性。小学阶段的学生正处于世界观人生观价值观启蒙的初级阶段，通过参加劳动教育，可以启发他们的智力发育，使概念与实践对应起来，实现更为复合型的知识储备......”。

9、“.....邓珊珊关于高校思想政治教育异化的思考以马克思异化劳动理论为维度长江大学学报，曾宪霞在艺术教学中培养学生的审美兴趣教育科研论坛，李长伟从实践哲学的角度透析近代教育学的分裂华东师范大学学报，曾竹娥浅议音乐教学的生活化取向以赣南采茶戏教学为例群文天地，。新时时作为种劳动教育资源或者说特殊的劳动教育情境，巧妙地将其运用到小学劳动教育实践中可以有效地拓展学生的智商和情商。例如，我们可以在低结构材料的劳动教学课堂中添加入以学生为主体的课程演讲小组点评低结构材料制作比赛等过程，教学者承担起评价者评委和服务员仲裁员的角色，用学生的参与式教学加强对劳动教育知识的体验，同时也可这方面，可以引入自我劳动与家庭劳动式的劳动课程，即教师作为劳动教育的组织者出题者引导者，家庭提供劳动教育的场景资源任务，同时父母借助于教学微信群等技术载体......”。