1、“.....并能形成正确的时间价值观。英语绘本在小学中年级英语阅读课中的实践研究论文原稿。画面诱发悬念，拓宽想象空间小学中年级的学生天性好动，想象力丰富，对视故事所含的人生道理切身体会才能够理解别人的感受，推己及人，从而促使学生在阅读中无形地提升自身的思维品质和文化品格。例如，在对小学英语人教版年级下册展开教学时，教师可引入，这绘本，在紧扣课堂教材内容巩固教材句型英语绘本在小学中年级英语阅读课中的实践研究论文原稿的日行程安排，并能形成正确的时间价值观。将英语原版绘本作为辅助材料应用于课堂教学中，不仅仅是为了拓宽学生的英语知识面，更重要的是提升学生的英语学科核心素养......”。

2、“.....通过引导学生由看图读文到思想感悟，逐步帮助学生建立正确的人生观价值观。例如，在引入莫威廉斯的小猪小象学英语人教版年级下册展开教学时，教师可引入，这绘本，在紧扣课堂教材内容巩固教材句型之外，还能将教学主题拓展为。在該绘本中，学生不但能多次操练其拓展句型而英语绘本多以漫画的形式将学生熟知的生活场景以第语言进行再现，配以强烈的色彩和夸张的动作神态，能够以最大限度地引起学生的阅读兴趣。基于学生的年龄特征以及绘本的特点，教师应该主动探索合作探究式的互动阅读模式。在绘本阅读的过程中，教师应该是学生的引导者，倾听者，应注意综合利用引导性互动提问追问要想在义务教育年级达到级目标......”。

3、“.....教师在动态教学的过程中，应主动为学生概括延伸主题性内容，由点到线，以线及面，从而促使学生构建知识的立体面。例如，在完成小学英语人教版年级下册教学后，可引入廖彩杏书单经典绘本情感情绪和心理活动变化。此外，值得明晰的是，在开展绘本话剧表演之前，教师应该明晰具体的表演要求细节，包括台词道具面部表情肢体动作舞台礼仪等等，尽力为学生创造真实的舞台体验效果。表演结束后，及时和学生共同整合合理的自评他评和师评，做到演总结，再演再提升。利用英语绘本，延伸教学主题义务教育英语关键词小学中年级英语绘本阅读教学高尔基先生说过书籍是人类进步的阶梯。于小学中年级英语学习者而言，英语绘本便是其勇攀英语高峰的助力梯......”。

4、“.....者在故事阐述和情感表达中取得种内在平衡关系，相互衬托，互为弥补。与纯文字阅读相比，英语绘本更具有直观性立体性多维性的特点，不仅能培束时应达到级目标，即能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事并做出适当的反映，并对学习中接触的外国文化习俗产生兴趣。英语绘本在小学中年级英语阅读课中的实践研究论文原稿。摘要英语绘本，强调图文之间的内在平衡联系，者皆是故事阐述和情感表达的载体。而阅读是教育的核心，是提升学生自身内驱力的重要要求教师在日常的教学活动中，尽量做到为每句话语都配以声情并茂的语音语调以及浅显易懂的肢体语言，以促使学生感知不同的情感情绪和心理活动变化。此外，值得明晰的是......”。

5、“.....教师应该明晰具体的表演要求细节，包括台词道具面部表情肢体动作舞台礼仪等等，尽力为学生创造真实的舞台体验效果。英语绘本在小学中年级英语阅读课中的实践研究论文原稿课程标准中指出英语课程具有工具性和人文性的双重性质。而在工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和發展学生思维能力的任务。英语课程分级目标体系进而明确规定，义务教育年级结束时应达到级目标，即能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事并做出适当的反映，并对学习中接触的外国文化习俗产生兴趣。却是明显剧增，从最初的上升为最后发展为。在组织学生利用该绘本进行话剧表演时，学生易对此情感变化感到困惑，较难把握种层次的情绪......”。

6、“.....尽量做到为每句话语都配以声情并茂的语音语调以及浅显易懂的肢体语言，以促使学生感知不同的后，可引入廖彩杏书单经典绘本，方面为学生拓展更多常见动物的名称，另方面也能够促使学生在读图的过程中，学会用英文口头表达不同动物所具有的不同特征，并进步操练基础句型为中高年级的句型学习打下坚实基础。例如，在绘本教学养学生的观察能力独立思考能力，更能进步提升学生的思辨能力和综合素养。在小学英语中年级阅读课中，笔者积极探索英语绘本的运用，略见成效，现总结经验如下。例如，在绘本教学中，全文共重复出现了次的对话。虽然语言内容是致，但情绪波动因素。基于阅读的重要性和小学中年级学生的性格特点......”。

7、“.....旨在为小学中年级英语阅读课的教学提供些优化建议，希望能够提升小学中年级英语阅读课堂的教学质量，并促进教师自身的教学成长表演结束后，及时和学生共同整合合理的自评他评和师评，做到演总结，再演再提升。利用英语绘本，延伸教学主题义务教育英语课程标准中指出英语课程具有工具性和人文性的双重性质。而在工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和發展学生思维能力的任务。英语课程分级目标体系进而明确规定，义务教育年级结中，全文共重复出现了次的对话。虽然语言内容是致，但情绪波动却是明显剧增，从最初的上升为最后发展为......”。

8、“.....学生易对此情感变化感到困惑，较难把握种层次的情绪。这便英语绘本在小学中年级英语阅读课中的实践研究论文原稿的。英语绘本在小学中年级英语阅读课中的实践研究论文原稿。要想在义务教育年级达到级目标，英语绘本是必不可少的武器。教师在动态教学的过程中，应主动为学生概括延伸主题性内容，由点到线，以线及面，从而促使学生构建知识的立体面。例如，在完成小学英语人教版年级下册教学觉刺激较为敏感。而英语绘本多以漫画的形式将学生熟知的生活场景以第语言进行再现，配以强烈的色彩和夸张的动作神态，能够以最大限度地引起学生的阅读兴趣。基于学生的年龄特征以及绘本的特点......”。

9、“.....在绘本阅读的过程中，教师应该是学生的引导者，倾听者，应注意综合利用引之外，还能将教学主题拓展为。在該绘本中，学生不但能多次操练其拓展句型还能学习到天内对应的时间可做的事情，如等等。课堂的最后，教师可用视频的形式与学生共系列英文绘本篇目进行教学时，大部分学生能自主通过小猪小象的幽默对话和趣味配图了解故事的发展，但却难以用自身的语言表达故事的中心思想。这时候，教师的关注点不应放在单词或句型结构的教学上，而应发挥引导者的作用，帮助学生逐步了解故事的深层含义，为其揭示还能学习到天内对应的时间可做的事情，如等等。课堂的最后，教师可用视频的形式与学生共赏该内容，引导学生学以致用回归本身，尝试描述自己的日安排......”。