1、“.....是种重要的解题方法，也是学生解决疑难问题的有效途径。如，教学把个长厘米，宽厘米的长方形纸剪成边长为厘米数学教学永远不变的要求，培养学生解决问题能力的方式和方法值得我们在数学教学中更深入地探索和研究引导学生抓住关键词，吃透题意，降低难度理解题意是正确解决问题的前提，教师在教学过程中应以学生已有的知识和经验为基础，引导学生认真读题审题找出关键词，然后根培养小学生解决数学问题能力的研究论文原稿形分成个个边长为厘米的正方形，再数数小正方形的个数，最后要求学生完整地述说操作的过程。学生通过自己动手实践，结合操作过程进行叙述，条理清楚，思路清晰，很快就掌握了解题方法......”。

2、“.....既锻炼了思维，又提高了学生的动手能力，决疑难问题的有效途径。如，教学把个长厘米，宽厘米的长方形纸剪成边长为厘米的正方形纸片，最多可以剪多少个内容时，这个问题对于年级的学生来说属于较复杂的应用题，学生往往摸不着头脑，不得其门而入。于是，笔者先让学生准备张长厘米，宽厘米的纸，然后按照笔者的提题难度，提高审题能力。应用题贴近生活，来源于生活，教师在教学中如能注重借助生活情境引导学生分析数量关系，有利于学生对解题方法的掌握。借助实物学具，动手操作，使其更直观，从而简化解题过程。这实用的解题技巧，有利于学生提高解题能力。借助实物，掌握实用技巧，创设生活情境，结合生活经验......”。

3、“.....创设合适的生活情境，结合生活经验，尤其是小学生经常接触到的具体情景所取得的经验对学生感受小数的意义和小数加减法整数乘法整数混合运算小数乘法及小数混合运算之间，笔者接着引导学生继续分析题意。笔者问道共有几个人去广州啊他们分别是谁每个人应付的票价样吗通过分析，使学生意识到大人小孩的票价不样，应分开算，先求出两位大人的票价，再求出小孩的票价，然后把它们加起来，得出单程的票价。最后回到问题再次强调要求的是往丝剥茧层层递进，学生逐步理清了解题脉络，也学会根据关键词，抓住重点，有效地避免了以往审题不清漏看漏求的情况......”。

4、“.....提升学生的解决能力，增强他们的自信心。笔者请位同学当售货员，让其他学生根据题目中的要求上来购物，其先指名解释什么是单程，然后再指名说出往返的含义。接着，让学生说说单程与往返的联系与区别，使学生认识到往返是由两个单程组成的。算出个单程的路费后，还要再乘，得出的结果才是往返的路费。弄清这点后，笔者接着引导学生继续分析题意。笔者问道共有几个人去广州啊他引导学生分析数量关系，有利于学生对解题方法的掌握。借助实物学具，动手操作，使其更直观，从而简化解题过程。这实用的解题技巧，有利于学生提高解题能力。创设生活情境，结合生活经验，掌握解题方法北师大版年级数学下册中的小数乘法是小学数学的个教学重点......”。

5、“.....也就是两个单程的费用，提醒学生别忘了还要乘。通过这样抽丝剥茧层层递进，学生逐步理清了解题脉络，也学会根据关键词，抓住重点，有效地避免了以往审题不清漏看漏求的情况，同时大大地降低了多步骤较复杂应用题的解题难度，提升学生的解决能力，增强他们的自信论文原稿。这个环节笔者很注意引导的方法，认真扮好绿叶的角色。首先指名解释什么是单程，然后再指名说出往返的含义。接着，让学生说说单程与往返的联系与区别，使学生认识到往返是由两个单程组成的。算出个单程的路费后，还要再乘，得出的结果才是往返的路费。弄清这点坏的个重要的标准就是他解决问题能力的高低......”。

6、“.....每位老师都应以课程标准为指导，把解决问题与数学基础知识和基本技能的发展融为体。培养学生解决问题的能力是个重要的课题，也是数学教学永远不变的要求，培养学生解决问题能力的方式和方法值得我们在数学教同学根据售货员与购买者之间的对话，找出解决问题所需的信息。再让学生反馈说说，购买者想买什么，要解决这个问题，需要知道哪些条件呢他们之间有什么联系这些学生们畅所欲言，相互交流了解到的相关信息，分析各種量之间的数量关系。培养小学生解决数学问题能力的研究分别是谁每个人应付的票价样吗通过分析，使学生意识到大人小孩的票价不样，应分开算，先求出两位大人的票价，再求出小孩的票价，然后把它们加起来......”。

7、“.....最后回到问题再次强调要求的是往返的交通费，也就是两个单程的费用，提醒学生别忘了还要乘。通过这样活情境，结合生活经验，尤其是小学生经常接触到的具体情景所取得的经验对学生感受小数的意义和小数加减法整数乘法整数混合运算小数乘法及小数混合运算之间的联系与区别，培养学生的迁移类推合作探究能力有很大的帮助。这个环节笔者很注意引导的方法，认真扮好绿叶的角色。中更深入地探索和研究摘要培养学生解决问题的能力是数学教学的核心，也是学生数学素养的重要标志。理解题意是正确解决问题的前提，引导学生根据相关的数据和关键词吃透题意，降低解题难度，提高审题能力。应用题贴近生活，来源于生活......”。

8、“.....学生通过自己动手实践，结合操作过程进行叙述，条理清楚，思路清晰，很快就掌握了解题方法。像这样把学生的思维过程和动手操作联系在起，既锻炼了思维，又提高了学生的动手能力，还使学生的潜能得到充分发挥，提高了解题能力。在小学阶段检验个学生数学成绩的正方形纸片，最多可以剪多少个内容时，这个问题对于年级的学生来说属于较复杂的应用题，学生往往摸不着头脑，不得其门而入。于是，笔者先让学生准备张长厘米，宽厘米的纸，然后按照笔者的提示，先把长方形的两条长平均分成几条厘米长的线段，接着把长方形的宽也平均分成关键词明确题目中的相关条件之间的等量关系......”。

9、“.....提高学生的审题能力，以关键词为突破口，步步解决问题。培养小学生解决数学问题能力的研究论文原稿。借助实物，掌握实用技巧，提升解题能力教学中的有些问题，光是凭文字叙述理解题意再去推理分析的话，难度使学生的潜能得到充分发挥，提高了解题能力。在小学阶段检验个学生数学成绩的好坏的个重要的标准就是他解决问题能力的高低。在课程改革的过程，每位老师都应以课程标准为指导，把解决问题与数学基础知识和基本技能的发展融为体。培养学生解决问题的能力是个重要的课题，也，先把长方形的两条长平均分成几条厘米长的线段，接着把长方形的宽也平均分成几条厘米长的线段......”。