1、“.....阅览春秋的最后节，也是课程的实践环节，教点问题透析中小学信息技术教育，综合实践活动课程设计与实施北京首都师范大学出版社，。因此，设计专题系列微课是对教学课程进行合理规划对教学资源实施优化配臵的有效途径。本文将以年级第学期综合实践活动课程秋天到了和过春节为例，浅谈专题系列微课在小学综合实践活动教学的应用。专题系列微课在小学综合实践活动中的应用寻找适合专题系列微课的教学专题微课的教学内容主要是凸显突出具体学科的关键知识点或是重要技能，但是，并非所有的教学内容都适合做成微课。家长的配合下授课于课外，所以，需要定期收集家长对微课的形成性评价，为日后实现专题系列微课的个性化定制做好准备。结束语教育信息化十年发展规划指出教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。专题系列微课，是对独立微课的有序整合......”。

2、“.....从而更好地实现知识的联通。年教育部印发的中小学综合实践活动课程指导纲要指出学校在规划综合实践活动课程时，需要协调课程和专专题系列微课在小学综合实践活动教学中的应用研究论文原稿拜年情境演习，增加对拜年习俗的直观认识。小课堂，大天地，在秋天到了和过春节这两个章节中，尽管主题大家都耳熟能详，但覆盖的内容用横跨古今穿越时空来形容也不足为过。专题系列微课应用于本次综合实践课堂，让学生在春秋两季课堂互动和动手实践中自由切换，以直观展示的方式唤醒学生体验，促进自学，以获得良好的学习状态。本次以诗串学，阅览春秋专题系列微课设计，注重先导后学，在内容编排上，遵循难度阶梯式排列循序渐进的原则，如图。学生可以根据本身的实际情况亮点。至于专题系列微课的设计，更是可以为线教师和课程资源不甚丰富的学校开展综合实践活动增加灵感。不同子微课之间能否构成个和谐有序的专题微课......”。

3、“.....如此来，才能避免照本宣科的尴尬。子微课齐来欢度春秋是以诗串学，阅览春秋的最后节，也是课程的实践环节，教学内容分别是自制中秋花灯和我会拜年。笔者在美术老师的协助下，拍摄了个花灯制作的视频，每步骤都配上字幕进行说明解释，清晰地告知学生如何制作花灯，弥补课本单纯合实践活动课始终难以发挥它的最大效用。笔者尝试将专题系列微课引入小学综合实践活动课堂，促成多元化的互动式教学，调动学生学习的主观能动性，提高课堂教学效果。关键词专题系列微课综合实践活动小学当前的微课，主要以解释或突破单个知识点为主要目的，而实际的教学往往是环环相扣，不同的知识点之间，既有内容上的前后关联，又有学习方法上的相互迁移。专题系列微课开发之后，既可以将知识点切碎，也可以将知识点连通和整合，具体而言......”。

4、“.....帮助学生快速习得学习内容的重点和难点，以此形成系统性思考。尽管思维导图在最后出现，但在微课设计之初，就需要教师对其进行清晰的描绘。如图所示。微课的时长般不超过分钟，为了保证专题系列微课的有效性，教师需要把同专题的教学内容列出，并对学生学情进行分析，避免重复讲解，明确哪些内容是需要微课的重点阐述，哪些内容可以在微课的辅助和引导下，由学生自主完成，以发挥尽管和我心感知春秋同属讲授类的微课，但是内容上却更为零散，教师在设计时需要做好内容安排的详略配臵，力求不落窠臼。节日源于生活，年级的学生对节日的特点略有所知。熟悉的事要学出新意，首先要摆脱常规的百度式的生硬文字介绍。专题系列微课在小学综合实践活动教学中的应用研究论文原稿。有效编排专题系列微课的教学内容在新课标的指导下，单独课时的教学设计往往包含多个教学目标，制作专题系列微课......”。

5、“.....分解成独立的学习任务。根据对教线和逻辑关系串联围绕核心知识点，形成个较大的学习主题。合理梳理专题系列微课的教学框架专题系列微课需要在最后的微课视频中呈现知识点的思维导图，帮助学生快速习得学习内容的重点和难点，以此形成系统性思考。尽管思维导图在最后出现，但在微课设计之初，就需要教师对其进行清晰的描绘。如图所示。微课的时长般不超过分钟，为了保证专题系列微课的有效性，教师需要把同专题的教学内容列出，并对学生学情进行分析，避免重复讲解，明确哪些内容是需要微课的重点阐述，哪化我国课程整合与课堂教学改革教育科学论坛，综合实践活动课程常态化实施的问题与策略研究教学与管理，专题式微课开发探讨教育信息技术，中小学微课建设与应用难点问题透析中小学信息技术教育，综合实践活动课程设计与实施北京首都师范大学出版社，。摘要随着现代教育技术的不断发展及现代教育理念的逐步深化......”。

6、“.....率先走进学校课堂。综合实践活动，顾名思义就是旨在培养学生的综合实践能力，使其达到认识社会提升自己的目的。鉴于时反馈教师需要设计学习任务单作为专题系列微课的补充，用质疑定向的问题驱动方式，提供学习方向导航，完成不同子微课之间的衔接。微课可以让教师应用于课内，也可以在家长的配合下授课于课外，所以，需要定期收集家长对微课的形成性评价，为日后实现专题系列微课的个性化定制做好准备。结束语教育信息化十年发展规划指出教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。专题系列微课，是对独立微课的专题系列微课在小学综合实践活动教学中的应用研究论文原稿材的分析，结合大纲的教学重难点，笔者把上述个小节的内容分为我心感知春秋畅谈春秋节日和齐来欢度春秋个子微课，制作成以诗串学，阅览春秋的专题系列微课......”。

7、“.....让课堂教学呈现出不同学科之间的融合特点，力求体现艺术性和科学性，促进学生的学习活动。上述个专题系列微课，看似独立，但内在却有条主线相连，即以诗串学，学生在欣赏春秋古诗的同时，可以了解春秋的季节特点，节日特色以及民风民俗，营造学习的趣味性氛围。心感知春秋畅谈春秋节日和齐来欢度春秋个子微课，制作成以诗串学，阅览春秋的专题系列微课。分割教学内容的目的在于理清不同章节的内部联系，让课堂教学呈现出不同学科之间的融合特点，力求体现艺术性和科学性，促进学生的学习活动。上述个专题系列微课，看似独立，但内在却有条主线相连，即以诗串学，学生在欣赏春秋古诗的同时，可以了解春秋的季节特点，节日特色以及民风民俗，营造学习的趣味性氛围。子微课畅谈春秋节日是以诗串学，阅览春秋专题系列微课的重点和难点，体学情，我会拜年则采取了游戏的方式......”。

8、“.....此微课运用于课堂，学生还可以在上述环节结束后，即时和同伴进行拜年情境演习，增加对拜年习俗的直观认识。小课堂，大天地，在秋天到了和过春节这两个章节中，尽管主题大家都耳熟能详，但覆盖的内容用横跨古今穿越时空来形容也不足为过。专题系列微课应用于本次综合实践课堂，让学生在春秋两季课堂互动和动手实践中自由切换，以直观展示的方式唤醒学生体验，促进自学，些内容可以在微课的辅助和引导下，由学生自主完成，以发挥微课的最大效能。比如，对于年级的孩子而言，他们知道元宵要吃汤圆，也可以从日常的生活中知道汤圆代表团圆甜蜜，所以在介绍元宵节特点的时候，这部分内容则不需要详细展开。有效编排专题系列微课的教学内容在新课标的指导下，单独课时的教学设计往往包含多个教学目标，制作专题系列微课，首先需要把众多的教学内容，分解成独立的学习任务。根据对教材的分析，结合大纲的教学重难点......”。

9、“.....综合实践活动课始终难以发挥它的最大效用。笔者尝试将专题系列微课引入小学综合实践活动课堂，促成多元化的互动式教学，调动学生学习的主观能动性，提高课堂教学效果。关键词专题系列微课综合实践活动小学当前的微课，主要以解释或突破单个知识点为主要目的，而实际的教学往往是环环相扣，不同的知识点之间，既有内容上的前后关联，又有学习方法上的相互迁移。专题系列微课开发之后，既可以将知识点切碎，也可以将知识点连通和整合，具体而言，就是以定的有序整合，避免了知识的系统性割裂，从而更好地实现知识的联通。年教育部印发的中小学综合实践活动课程指导纲要指出学校在规划综合实践活动课程时，需要协调课程和专题教育的关系。在综合实践活动课程中设计专题系列微课，能更好地兼顾教材的整体性和连续性，建构学生的系统化知识，兼与纲要中提及的实践性开放性课程组织原则相契合......”。