1、“.....看不到学习几何的价值是受教师教学观念和教学水平的制约较大是受教材的制约大，松握其本质，若仅靠传统教学手段，会花费大量的时间且不容易得到较好的效果。若利用电子白板，则能简化发掘本质的过程，提高课堂效率。是清晰且高效地呈现出同几何背景的所有不同的情况。些几何概念或几何问题所涉及的情况种类较为复杂，仅靠传统教学手段在有限时间内同样难以十分清晰高效地把所有情况清晰地列举分析清楚，可若结合电子白板，不仅能提升课堂效率，还可以让学生更清晰地掌握所有情况的来龙去脉，有助于其思考与分析。而在解决些涉及到分类讨论的动点问题时，利用电子白板结合其他多媒体及传统教学手段，有助于学生更清晰地理解题目，掌握方法，生成解题思路。是中，首先要按照几何推理的规则要求，确认和表达经验材料的数学化获得的信息，揭示概念的内涵和外延......”。

2、“.....对结论给予明确的表达，以明晰概念，理解结论的内涵。题多解训练教学通过题多解，培养学生思维的广阔性。推理中让学生大胆质疑，大胆创新，通过多角度，多方位，多层次地探求解题思路和方法，开阔学生思路，培养思维的广阔性，培养学生探究精神，从而提高推理论证能力。数学思想方法教学不同阶段，关于几何推理能力的培养与提升有不同的要求。而几何专题复习阶段是学生系统地提升几何推理能力的关键时期。所以，在该阶段的教学上，应从更高层次的数学观点入手，初中几何教学推理有效性的策略研究论文原稿，提高教学的有效性首先，创设问题情境。情感作为主要的非认知因素制导认知过程，发展学生良好的情感，可激发想象力，使创造性思维得到充分发挥，反之则会压抑学生学习的主动性。问题解决应成为数学教学设计的逻辑起点。针对几何课题学习内容，创设良好的问题和情感环境......”。

3、“.....引发学生的问题意识和为达目标而主动探究学习的迫切心理倾向，通过问题解决有效地促进学生几何推理能力的发展。其次，经验材料的数学化。数学地组织现实世界中的过程就是数学化。要让学生通过形象识别实验验证直观感知等系列直观推理活动，确教学通过题多解，培养学生思维的广阔性。推理中让学生大胆质疑，大胆创新，通过多角度，多方位，多层次地探求解题思路和方法，开阔学生思路，培养思维的广阔性，培养学生探究精神，从而提高推理论证能力。数学思想方法教学不同阶段，关于几何推理能力的培养与提升有不同的要求。而几何专题复习阶段是学生系统地提升几何推理能力的关键时期。所以，在该阶段的教学上，应从更高层次的数学观点入手，针对不同的学生，采取合适的教学手段，通过数学思想方法的渗透提炼总结掌握运用，充分提升其思维水平，从而达到几何推理能力的提升与强化。微课等形式......”。

4、“.....因此教师要重视概念教学，让学生理解概念的内涵和外延并牢固掌握灵活运用。初中几何教学推理有效性的策略研究论文原稿。是清晰且高效地呈现出同几何背景的所有不同的情况。些几何概念或几何问题所涉及的情况种类较为复杂，仅靠传统教学手段在有限时间内同样难以十分清晰高效地把所有情况清晰地列举分析清楚，可若结合电子白板，不仅能提升课堂效率，还可以让学生更清晰地掌握所有情况的来龙去脉，有助于其思考与分析。而在解决些涉及到分类讨论的动点问题时，利用电子白板结合其他多媒体及传统教学手段，有助于学生更清晰地理解题目，掌握从年级要求学习几何推理开始开始，数学分化现象逐渐显现出来方面，因几何的有趣和富有挑战性而增强了学生学好数学的信念另方面，些学生的数学成绩因几何学不好而下滑，这些学生因怕几何而怕数学，又因几何学不好而对学数学失去信心。即怕几何怕数学厌数学放弃数学......”。

5、“.....在调查中了解到，学生厌学几何原因是多方面的是从小学数学中的算术代数到初中的几何，数学学习发生了由数到形由计算到推理的转变，学生时难以适应是几何入门概念多几何语言要求高形式逻辑推理太抽象等是学生对几何证明的意义和背景不了解，看不到学习几何的价值是受教师教学观念和教学水复杂推理，仍是困扰几何教学的主要问题。教师普遍反映，教几何推理比教几何证明更难以把握。根据课程改革的要求及课程标准的理念而编制的各类教材如雨后春笋，然而新教材留给老师的空间很大，不少老师对几何教学要求的定位对教学内容深广度的把握以及在课堂中有效地落实好维教学目标还存在许多困惑知识与技能目标还可以通过作业来反馈通过检测来评价，而对过程与方法情感态度与价值观目标如何在教学中渗透在课堂中实现很是茫然。这些严重影响了几何课堂教学有效度的达成。同时，几何课堂教学中的低效与无效情形仍广泛存在......”。

6、“.....教师讲的多，包办的多，经常满堂灌或满堂如，。第，在几何性质定理的学习理解时，要引导学生积极参与几何教学活动，使课堂活起来。方面，让学生参与对几何问题的讨论操作和实验，使学生在参与中轻松地获取了知识和方法。另方面，学生这种自身参与的探索研究旦获得成功，他们会产生种自豪感，从而推动学生更有信心地学习探索和创造，从而对学习几何产生更浓厚的兴趣。摘要现行几何课程在定程度上弱化了几何推理的要求，课程改革呼唤来自于实践调研基础上有针对性的教学研究，线教师期待具有可操作性的有效教学策略的引领。实施初中几何推理教学有效性的策略研究，倡导以人为本，为学生服务的思想，紧紧围绕以结合实际，分析问题产生的原因老师对初中几何推理教学的目标把握不准，在初中年学习缺乏清晰的有层次性的培养目标老师对几何推理教学方法和策略不得当，未能适应学生当前的学习需要学生初步接触几何推理学习......”。

7、“.....有待课堂教学中教师的培养指导。再例如，初下学期学习的平行边形概念，由利用它的概念及角形全等的知识点就可以推理获得它的性质定理。在概念教学中，教师要教学生些方便有效的记忆方法，如编顺口溜等，也可以利用图形加深记忆。理解和书写的规范性，提升学生几何推理的准确性和流畅性在数学推理书写过程中，教师应及时对数学以主动参与乐于探究交流与合作为特征的学习方式，注重学生的全面发展，重视学生的个性发展。因此，加强几何推理教学的有效性研究势必成为每位教师共同面临的课题。初中几何推理教学现状和原因随着基础教育数学课程改革的不断深入，打破传统封闭的几何体系，改变单的推理技能演练，发展学生的几何推理能力已逐步得到认同，但如何从简单推理开始，逐步发展到间接和复杂推理，仍是困扰几何教学的主要问题。教师普遍反映，教几何推理比教几何证明更难以把握......”。

8、“.....然而新教材留给老师的空间很大，不少老师对几何教学要求的初中几何教学推理有效性的策略研究论文原稿表面上像探究，实际上是讲解，因为探究中过多帮扶，使学生缺乏应有的自主性，大部分学生仍处于被动接受的地位，思考力水平明显下降不少老师对些主要课型的教学策略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上。结合实际，分析问题产生的原因老师对初中几何推理教学的目标把握不准，在初中年学习缺乏清晰的有层次性的培养目标老师对几何推理教学方法和策略不得当，未能适应学生当前的学习需要学生初步接触几何推理学习，对几何推理的思维方式与书写规范等非常陌生，有待课堂教学中教师的培养指导。重视基础知识基本技能的教学，并关注情感态度的培养开展研究性学习，培养学生提出问题研究问题解决问题的能力鼓励合作学习，促进学生之间相互交流共同发展，促进师生教学相长。基于此......”。

9、“.....注重学生的全面发展，重视学生的个性发展。因此，加强几何推理教学的有效性研究势必成为每位教师共同面临的课题。初中几何推理教学现状和原因随着基础教育数学课程改革的不断深入，打破传统封闭的几何体系，改变单的推理技能演练，发展学生的几何推理能力已逐步得到认同，但如何从简单推理开始，逐步发展到间接和教师要重视概念教学，让学生理解概念的内涵和外延并牢固掌握灵活运用。初中几何教学推理有效性的策略研究论文原稿。摘要现行几何课程在定程度上弱化了几何推理的要求，课程改革呼唤来自于实践调研基础上有针对性的教学研究，线教师期待具有可操作性的有效教学策略的引领。实施初中几何推理教学有效性的策略研究，倡导以人为本，为学生服务的思想，紧紧围绕以学生为主体以教师为主导以练习为主线以培养学生推理能力为核心，切实践行轻负高效的教改新路......”。