1、“.....运用法律约束自己和约束他人。摘要小学道德与法治课程可以引导学生对社会进行认知，小学生道德与法治的学习直接影响学生的人生观和世界观，在小学阶段的教学中，天的游戏非常多，北方小朋友玩雪爬犁，滑雪滑冰等，南方小朋友玩跑步踢球打羽毛球等。在游戏展示中教师可以列举出些不安全的行为，让学生对基本的安全知识进行掌握。另外，引导学生如何去亲近自然的同时保护大自然的草木，这样学生在亲近自然和描述自然以及感受自然的过程中可以了解到哪些破坏行为基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考研究论文原稿反公德更加严重的是违反法律法规，工厂垃圾倾倒不合理，医院垃圾处理不合理，乱丢乱弃，非常有可能造成传染病的传播或者是中毒现象等......”。

2、“.....从小事看大事，将会对学生的未来发展起到积极的影响。教师运用情境方式教学可以让小学生将文字理解变维都会加强，为了给儿童设置个好的情境教师可以融入法治教育。例如，在学习年级下册第单元第课我们爱整洁的时候，教师给学生设置区域，在区域内完成知识的转化，整合道德与法治教育要点进行教学。教师给学生创建区域活动，在活动中按照我们爱整洁这个主题，教师可以将学生的日用品或者学习用品等等，但是同时还需要写作业和学习，要按照每节课固定的时间上课，所以自己不想上学，你觉得这样的方法是对的吗若是后续拒绝上学会怎样通过道德与法治课堂让学生了解自己是名小学生的法律知识，什么是义务教育，让学生意识到作为名小学生，进入学校生活和学习是多么神圣......”。

3、“.....因此也运用在生活当中，对现代人的行为和社会性行为进行规范。小学阶段的教师要有双善于发现的眼睛，善于发现和使用生活中的到的资源和法治教学资源，并且关注学生的实际生活是否存在法治教育。例如，教师在给讲授自己已经成为名小学生的过程中，面对学校环境的变化，思考研究论文原稿。使用多媒体设备教学，整合道德与法治课进行法治教育在教育不断改革的今天，现代化教育设备的运用也是多种多样的，并且已经融入到每个学科课堂当中，小学道德与法治课堂教学中，教师使用多种设备和多媒体组织教学，备课时教师要精细化的进行课件设计，将多媒体中的音频视频还化等还需要建立起正确的理念，关注学生上学以后有怎样的权利有怎样的责任和义务。如在课堂教学上教师可以使用画面的方法......”。

4、“.....教师给学生举出个案例，个小朋友喜欢在幼儿园，因为每天不断的玩游戏，还可以唱歌跳舞，到了小学年级之后尽管这些游戏还在，但是同时极的影响。教师运用情境方式教学可以让小学生将文字理解变成动态化的活动理解，进而小学生的意识也可以增强，课堂情境延伸到社会现象，让学生理清情境和社会信息社会现象之间的关系，学生转变个人的行为标准也是在循序渐进中得以展现，也更好地将道德和法律意识落实到具体行动和生活当中去。法治知爱整洁这个主题，教师可以将学生的日用品或者学习用品等等进行混乱的摆放，学生融入区域活动之中，然后本着整洁的标准进行情境教学，然后帮助学生了解整洁的标准，物品凌乱可能带来的后果......”。

5、“.....如生活中的随意乱丢垃圾或者基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考研究论文原稿文字等等教学资源运用在法治教育上，吸引学生关注力的同时还可以给学生渗透不同的知识，让学生法律意识更加自然。运用生活化教学方法，将道德与法治课程与法治教育进行融合教师在小学生教学中还需要从生活化入手，生活教学是结合着学生熟悉的喜欢的事物，挖掘大量的教育资源让道德与法治课堂生机盎体，这样的教学是结合学生的实际生活展开的，符合小学生的成长需要。运用生活化教学方法，将道德与法治课程与法治教育进行融合教师在小学生教学中还需要从生活化入手，生活教学是结合着学生熟悉的喜欢的事物，挖掘大量的教育资源让道德与法治课堂生机盎然......”。

6、“.....运用法律约束自己和约束他人。基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考研究论文原稿。创设课堂情境，整合道德与法治教育要点小学道德与法治课堂当中创设情境可以让小学生的学习更有兴趣，并且让学生快乐的学习。情境教学法转变了课堂学习枯燥的还需要写作业和学习，要按照每节课固定的时间上课，所以自己不想上学，你觉得这样的方法是对的吗若是后续拒绝上学会怎样通过道德与法治课堂让学生了解自己是名小学生的法律知识，什么是义务教育，让学生意识到作为名小学生，进入学校生活和学习是多么神圣，自己正在践行国家的法律法规，自己是本身是源自于生活的，因此也运用在生活当中，对现代人的行为和社会性行为进行规范。小学阶段的教师要有双善于发现的眼睛......”。

7、“.....并且关注学生的实际生活是否存在法治教育。例如，教师在给讲授自己已经成为名小学生的过程中，面对学校环境的变化，学生角色工厂任意排放垃圾可能给我们生活环境造成的影响，这不仅仅违反公德更加严重的是违反法律法规，工厂垃圾倾倒不合理，医院垃圾处理不合理，乱丢乱弃，非常有可能造成传染病的传播或者是中毒现象等，小学生从自己的生活之中了解社会现象了解道德和法律的关系，从小事看大事，将会对学生的未来发展起到象，也强化了教学过程的真实性。小学生在情境中的反应力和思维都会加强，为了给儿童设置个好的情境教师可以融入法治教育。例如，在学习年级下册第单元第课我们爱整洁的时候，教师给学生设置区域，在区域内完成知识的转化，整合道德与法治教育要点进行教学。教师给学生创建区域活动......”。

8、“.....此种教学方法的情感态度价值观目标以及价值观养成目标会得以实现。教师设计多媒体课件，可以将冬日里的美好景象展示出来，打破小学生以往不清楚的些冷知识。另外教师也可以给学生在课堂上播放些简短的小视频，学生了解到大自然被破坏之后会产生哪些问题，向学生传递更多的师使用道德与法治课程传递法治观念，提升学生道德情感，落实法治教育。因此，笔者就小学道德与法治课程教学的现状，对这学科和法治教育的融合作出阐述分析，以更好地提升小学道德与法治学科教学的有效性。冬天的游戏非常多，北方小朋友玩雪爬犁，滑雪滑冰等，南方小朋友玩跑步踢球打羽毛球等。在游是违法的，哪些保护行为是符合法律规定的......”。

9、“.....学生的理解也会十分充分，此种教学方法的情感态度价值观目标以及价值观养成目标会得以实现。教师设计多媒体课件，可以将冬日里的美好景象展示出来，打破小学生以往不清楚的些冷知识。另外教师也可以给学生动态化的活动理解，进而小学生的意识也可以增强，课堂情境延伸到社会现象，让学生理清情境和社会信息社会现象之间的关系，学生转变个人的行为标准也是在循序渐进中得以展现，也更好地将道德和法律意识落实到具体行动和生活当中去。基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考研究论文原稿。进行混乱的摆放，学生融入区域活动之中，然后本着整洁的标准进行情境教学，然后帮助学生了解整洁的标准，物品凌乱可能带来的后果......”。