1、“.....使音乐与游戏融为体，寓教于乐的种教学形式。宫格游戏是音乐游戏中培养幼儿音乐素养较为有效的种游戏，它是根据数学宫格的原理创设的音乐游戏，把音乐中的奥尔夫音乐教学中宫格游戏的研究与应用论文原稿世界最著名影响最广泛的大教育体系之，是现代最科学，最先进最适合儿童的音乐教学法之。他的教学原理就是先让学生通过接触音乐实践使他们真正喜欢音乐。然后由老师引导，以学生为主体师生在起共同进行创造性的活动。奥尔由老师引导......”。

2、“.....奥尔夫音乐教学最大的特点就是切从儿童出发。强调音乐活动的游戏性，通过游戏的方式让学生在游戏中感知音乐的内涵习得音乐技能。奥尔夫音乐教学中宫格游戏的研究表现出来，幼儿通过游戏的方式习得节奏的记忆理解音乐的曲式。宫格游戏在奥尔天教学中应用，不但提高幼儿的节奏感想象力和创造力，还可通过游戏把真善美的精神传给幼儿，使他们在学习音乐的过程中净化心灵陶冶情操，做个。幼儿在熟悉乐曲基本节奏的基础上，在宫格游戏中可自行设计不同的节奏型进行游戏......”。

3、“.....从而培养创造精神和创造能力。游戏是幼儿最基本的学习形式。音乐游戏是指教师有目的有计划地把有关音乐的教对我们的启示岱宗学刊，席书君论奥尔夫音乐教学法河北师范大学学报，秦文华奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的应用探索山东大学，王丽新奥尔夫音乐教学法的本土化研究东北师大范大学，幼儿可根据宫格图中横向纵意愿去设计节奏和表演节奏，不但能调动幼儿的主动性，发挥想象力和独创性，还能充分让幼儿享受创作带来的乐趣。真正符合奥尔夫音乐教学中快乐学习原则......”。

4、“.....可让幼儿通过游戏直观理解曲式，是创造力的萌芽形成期，是培养创造精神和创造能力的最佳时期。在奥尔夫教学中运用宫格游戏进行节奏创编及练习，能提高幼儿创造精神和创造力。例如，在进行古诗咏鹅节奏练习中，用宫格图十宫格十宫格让幼儿进行不同的节奏的直观性和形象性让幼儿直观快速理解乐曲节奏。再在声势活动中用宫格游戏帮助幼儿反复练习，增强节奏的感受记忆。如用双脚跳模仿鸟龟感受节奏型，用单脚跳模仿青蛙小鱼感受节奏型，整个过程贯穿节奏体验......”。

5、“.....幼儿在学习节奏时既容易又觉得多变有趣好玩，给身心带来无限的愉悦感，真正体验到游戏的乐趣。奥尔夫音乐教学中宫格游戏的研究与应用论文原稿。夫音乐教学中运用宫格游戏，是真正践行了在玩中学习在快乐中感知音乐的教学，是非常适合在幼儿园推广的教学模式。参考文献李妲娜，修海林，尹爱青，奥尔夫音乐教育思想与实践上海教育出版社，刘鹏奥尔夫音乐教育思想及段音乐和段音乐，对段体曲式结构有感性的认识。然后，再利用宫格游戏进行声势节奏练习......”。

6、“.....奥尔夫认为音乐构成的第要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则速记住节奏，能在游戏的过程中体验节奏与音乐之间的关系，能充分激发幼儿学习和参与的积极性。能在游戏中感知音乐的内涵习得音乐技能，在培养了幼儿音乐创造力的同时还增强奥尔夫教学的趣味性。因此，从各方面来说，在奥编和练习，这种节奏的创编和变奏节奏的练习形式，可以训练到幼儿的节奏设计能力和即兴创作能力，对培养动儿的创造精神和创造力具有独特的作用......”。

7、“.....同时因为它是让幼儿按自己的方法的节奏经验。最后，利用宫格图的直观性让幼儿用乐器进行节奏表演，让幼儿逐步形成了自己的内心节奏。这样，把节奏教学中的机械性转为灵活性，把节奏学习的被动性转为主动性，在提高幼儿学习兴趣同时增强节奏感受力。幼儿可能脱离节奏而存在。节奏是音乐中最原始和最基本的要素，所以节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。在奥尔夫教学中运用宫格游戏可增强幼儿节奏的感受记忆，逐步形成自己内心的节奏。如小班音乐池塘交响曲......”。

8、“.....如段音乐出现时，幼儿做邀请拉手等动作段音樂两名幼儿做转圈拥抱等动作段音乐幼儿做谢谢点头等动作，幼儿通过反复感受，对朋友舞曲式结构有定的熟悉，能明显地区分出段音乐进行不同的节奏练习，幼儿在学习节奏时既容易又觉得多变有趣好玩，给身心带来无限的愉悦感，真正体验到游戏的乐趣。音乐中的横向组织结构称为曲式。显然，这个概念对于幼儿理解能力来说是有定难度的。因此，在奥尔夫教学奏曲式音色用宫格图的形式直观表现出来......”。

9、“.....宫格游戏在奥尔天教学中应用，不但提高幼儿的节奏感想象力和创造力，还可通过游戏把真善美的精神传给幼儿，使他们在学习音乐的音乐教学最大的特点就是切从儿童出发。强调音乐活动的游戏性，通过游戏的方式让学生在游戏中感知音乐的内涵习得音乐技能。奥尔夫音乐教学中宫格游戏的研究与应用论文原稿。游戏是幼儿最基本的学习形式。音乐游戏是指应用论文原稿。宫格游戏以宫格图为基本载体，运用传统的游戏方式套入宫格图，变成多变好玩的宫格游戏......”。