1、“.....都发现了诗前后两部分的鲜明对比，进而感受到了这两部分在意境情感出这首诗中的所有景物，要求不要错过任何个小细节。大家找到了孤村落日晚霞烟树寒鸦飞鸿等十种景物其次，让学生找出每种景物的形容词，透视这些形容词下的景物特点再次，让学生拿出画纸和彩笔，将诗中描绘的景象画下来，而笔者则在旁观察大家的绘画过程。笔者发现小学语文高年级古诗文教学实践研究论文原稿，体验韵律之美韵律美是古诗文最明显的特点之，规则的押韵工整的对仗让古诗文韵律和谐优美，读起来朗朗上口。在反复诵读中，学生可以感触到古诗的韵律之美，进而为整首诗的理解奠定基础。因此，在古诗文教学中......”。

2、“.....努力让学生更好地感知古诗文之播放完毕后，笔者又给学生分钟左右的时间，让学生自己试着有感情地诵读这首诗，大家都开始专心致志地读起来。然后笔者随机叫了几名学生来给大家朗诵这首诗，并让其余的同学试着分析他们朗读的优缺点，在互评中，学生对古诗的韵律和诵读技巧把握地更加到位了。最后，在带领学生学习这首诗时，笔者分配了大量时间给学生诵读。首先，让学生初步读这首诗，把它读熟并划分句子的节奏，这个步骤可以促进学生对诗的初步理解其次，笔者给大家播放了朗读录音，共播放了遍，其中前两遍播放的时候要求学生在心里默默跟读，体会范读录音中再比如学习泊船瓜洲这首诗时......”。

3、“.....作者王安石写诗时已经年过半百对政治心灰意懒，并且历经了两次罢相的惨痛遭遇，又要重新登上政治舞台其，钟山是王安石的故乡，他对这里有着深厚的感情。结合背景，学生很快就捕捉到诗句字里行间，在父亲去世自己坐上皇帝的宝座后想要找机会治罪曹植，于是命他在殿上走步的时间做出首诗，否则就要治他的罪，于是步诗这在这种情况下被创作出来了。这些背景资料丰富且充满趣味性，学生们都听得津津有味，不仅了解了这首诗的写作状况，同时也对曹氏父子产生了好创作出来了。这些背景资料丰富且充满趣味性，学生们都听得津津有味，不仅了解了这首诗的写作状况，同时也对曹氏父子产生了好奇。介绍过背景材料后......”。

4、“.....大家都能够有效提炼出背景材料反映的信息，看出了作者曹植借物喻人的写作手景，学生很快就捕捉到诗句字里行间反映出的思乡之情和对诗人重返仕途的态度。重要的背景资料让学生更能体会诗人作诗的心意，同时让学生理解分析詩句的过程简化了不少，将背景融合情感分析，其效果可见斑。比如，在带领学生们学习步诗时，笔者先让学生读熟整首诗，者给学生们进行了再次范读，为这首诗的诵读环节做了结尾的工作。在讲长相思这首诗时，笔者使用同样的方法，给学生的诵读留出了很多时间。学生在反复诵读的过程中，不仅能够切实体会到诗中的韵律声调的美感，还可以对古诗的内涵产生初步的感知，举两得......”。

5、“.....介绍过背景材料后，我让同学们先试着自己分析诗句的含义，大家都能够有效提炼出背景材料反映的信息，看出了作者曹植借物喻人的写作手法，同时初步感受到了曹植对哥哥和封建集团内部斗争的强烈不满。背景的渗透，让学生更快速深入地领略了诗歌的情感。笔者的教学经验，对小学语文高年级古诗文教学的实践进行了初步的研究与总结。比如，在带领学生们学习步诗时，笔者先让学生读熟整首诗，然后给学生介绍了此诗的背景资料，包括作者曹植其人和轶事曹植与曹丕的关系，还重点介绍了步诗的小故事曹丕嫉妒弟弟的聪慧和文语气和诵读情感......”。

6、“.....自己摸索诵读的感觉。跟读过后，学生对情感的把握便有了定的进步，通过情感的把握，就可以感知作者整首诗表达的心情如何气氛如何，再结合对情感的理解，对诗句内涵的体会也会随之深入。待录音播法，同时初步感受到了曹植对哥哥和封建集团内部斗争的强烈不满。背景的渗透，让学生更快速深入地领略了诗歌的情感。小学语文高年级古诗文教学实践研究论文原稿。摘要古诗文作为抽象性强不易理解的学科内容，常常使学生遇到困难，同时也引起教师的烦恼。本文结后给学生介绍了此诗的背景资料，包括作者曹植其人和轶事曹植与曹丕的关系，还重点介绍了步诗的小故事曹丕嫉妒弟弟的聪慧和文才......”。

7、“.....于是命他在殿上走步的时间做出首诗，否则就要治他的罪，于是步诗这在这种情况下级古诗文教学实践研究论文原稿。再比如学习泊船瓜洲这首诗时，笔者依然为学生补充了它的写作背景其，作者王安石写诗时已经年过半百对政治心灰意懒，并且历经了两次罢相的惨痛遭遇，又要重新登上政治舞台其，钟山是王安石的故乡，他对这里有着深厚的感情。结合完毕后，笔者又给学生分钟左右的时间，让学生自己试着有感情地诵读这首诗，大家都开始专心致志地读起来。然后笔者随机叫了几名学生来给大家朗诵这首诗，并让其余的同学试着分析他们朗读的优缺点，在互评中，学生对古诗的韵律和诵读技巧把握地更加到位了......”。

8、“.....笔者分配了大量时间给学生诵读。首先，让学生初步读这首诗，把它读熟并划分句子的节奏，这个步骤可以促进学生对诗的初步理解其次，笔者给大家播放了朗读录音，共播放了遍，其中前两遍播放的时候要求学生在心里默默跟读，体会范读录音中的节和作者心境方面的不同。通过景来反馈情，让学生很快体验到了诗的意境美，同时也是学生顺利理解诗句的保障。反复诵读，体验韵律之美韵律美是古诗文最明显的特点之，规则的押韵工整的对仗让古诗文韵律和谐优美，读起来朗朗上口。在反复诵读中，学生可以感触到古诗的过对景物的分析，学生都可以画出这样的景象日落西山晚霞消散......”。

9、“.....青烟袅袅，古藤老树上栖息着几只乌鸦，远处只大雁飞掠而过。外景山清水秀，霜白的小草火红的枫叶和金黄的花朵在风中摇曳。大家的彩笔为这幅画面注入了新的活力，为领略这首诗的意。比如，白朴的天净沙秋这首诗，全诗句话每句都蕴含了景物的描写，通过景物塑造了幅景色从萧瑟寂寥到明朗清丽的秋景图，从而抒发了由冷寂惆怅到开朗憧憬的情怀。讲授这首诗时，待学生能够感情充沛地诵读它后，笔者便开始了对这首诗的情景分析。首先，笔者让学生笔者给学生们进行了再次范读，为这首诗的诵读环节做了结尾的工作。在讲长相思这首诗时，笔者使用同样的方法，给学生的诵读留出了很多时间......”。