1、“.....‛巧用游戏活动创设写话训练点低年级学生因其年齡特点心智发展水平等原因，他们更容易在游戏活动中保持比较长久的专注力和兴奋点，所以教师在培养学生写话兴趣的时候定要善于创设合适的游戏活动激发学生的热情，化写话训练于‚无形无痕‛的境界。笔者曾尝试在班级中不定，笔者认为亲近学生生活和经历的写话训练才是长效的，可持续的。比如，学生在学校开展的各项活动，周末外出的见闻甚至具体到件发生在自己身上的小事等等都能成为学生写话的素材。笔者所教班级，次上课铃响了还有几位同学迟迟没有回教室，原来是这些学生在美术室旁边发现了个马蜂窝，看得兴致正浓都不舍得回课室了。本想着要严厉批评，但转念想觉得这个培养小学低年级学生写话兴趣的有效策略研究论文原稿的，也有屏息凝视的，还有跃跃欲试去扑打的。见此情景，笔者立马停止原有的教学环节，让学生尽量安静下来仔细观察这只蜜蜂和身边其他同学的反应......”。

2、“.....等蜜蜂‚周游‛离场后，便引导学生先自由说说刚刚发生的情景，在口语表达的时候适时给予定的指导，然后再鼓励学生用几句话写下刚刚的那幕，因为事发突然，情境尚有余温脸后会有什么反应，他们之间可能会说些什么呢‛在老师的引导下学生们纷纷将自己脑海中幽默的画面融入到语言的表达中，有关注神态的描写‚长颈鹿鼓着双圆眼睛，傻傻地笑着‛，有关注动作的描写‚蜘蛛仰着脖子，终于看到了长颈鹿的脸，他吓得连连往后退‛，也有关注语言描写的‚长颈鹿笑呵呵地对蜘蛛说蜘蛛大哥，麻烦你帮我织条围巾吧,‛这种随文扩写群‛和‚快乐玩耍的小伙伴‛都从学生们的笔尖跳蹦出来。扩写是对原文进行扩展和充实，扩写需要充分放开思路，展开想象，进行合理的创造。在低年级阅读教学过程中适当对学生进行扩写的训练，可以训练学生发散性思维能力。比如下课文蜘蛛开店文，内容生动有趣，情节波折起伏......”。

3、“.....学生们不由得哈哈大笑起来，都觉得非常有深入挖掘课文文本的写话训练点于永正老师曾指出语文教学定要解决写得少的问题，让‚写‛占有席之地。因此，在我们平时的阅读教学中，教师要有意识地挖掘课文文本中的写话训练点，让学生的‚写‛从课文的学习中自然流淌出来。续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文做延伸。低年级的不少课文故事性特别强，让学生讀起来意犹未尽。比如，课文井回家观察家人睡觉的样子然后试着模仿课文的结构和句子写写。关键词低年级学生写话兴趣有效策略新课程标准对低年级写话有明确的要求对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。部编年级语文教材在语文园地中共安排了次写话练习，很显然，这远远不能满足低年级学生内心的表达需求，教师应该的羊群‛和‚快乐玩耍的小伙伴‛都从学生们的笔尖跳蹦出来......”。

4、“.....让‚写‛占有席之地。因此，在我们平时的阅读教学中，教师要有意识地挖掘课文文本中的写话训练点，让学生的‚写‛从课文的学习中自然流淌出来。关键词低年级学生写话兴趣有效策略新课程标准对低年级写话有明确的蛛仰着脖子，终于看到了长颈鹿的脸，他吓得连连往后退‛，也有关注语言描写的‚长颈鹿笑呵呵地对蜘蛛说蜘蛛大哥，麻烦你帮我织条围巾吧,‛这种随文扩写不仅能加深对文本的理解，也能激发学生表达的欲望，可谓顺势而写，水到渠成。续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文做延伸。低年级的不少课文故事性特别强，让学生讀起来意犹未尽。比如，练学生发散性思维能力。比如下课文蜘蛛开店文，内容生动有趣，情节波折起伏，当学到课文描写长颈鹿出场的句子时，学生们不由得哈哈大笑起来，都觉得非常有意思，笔者认为学生的兴奋点很有可能就是学生写话的生成点......”。

5、“.....他的脖子和大树样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。‛学生在此处觉得培养小学低年级学生写话兴趣的有效策略研究论文原稿积极创设和开发各种写话环境，搭建表达平台，激发学生写话兴趣。笔者通过自身的教学实践发现，在低年级学生刚接触写话的时候，要想让学生想写乐写，就不能味地将写作变成种学习任务强加给学生，而应该努力将其渗透在阅读教学中融入学生的生活中，以达到‚随风潜入夜，润物细无声‛的效果。培养小学低年级学生写话兴趣的有效策略研究论文原稿。要想让学生想写乐写，就不能味地将写作变成种学习任务强加给学生，而应该努力将其渗透在阅读教学中融入学生的生活中，以达到‚随风潜入夜，润物细无声‛的效果。培养小学低年级学生写话兴趣的有效策略研究论文原稿。模仿是孩子的天性，学生在语言构建的初期亦是如此，所以仿写是低年级写话训练的种重要模式。比如......”。

6、“.....笔者让学生低年级教师定要善于运用甚至开发更多的‚写话式游戏‛，让学生在玩中写，在写中玩。综上所述，低年级学生的写话兴趣不是天生的，而是需要通过后天环境的激发和培养来形成的。作为低年级语文教师应清楚地认识到，只有在写作初期培养并保护好学生的写话兴趣，才能带来中高年级学生写作能力的持续和爆发。因此，我们应该在平时的教育教学中积极探索更多的要求对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。部编年级语文教材在语文园地中共安排了次写话练习，很显然，这远远不能满足低年级学生内心的表达需求，教师应该积极创设和开发各种写话环境，搭建表达平台，激发学生写话兴趣。笔者通过自身的教学实践发现，在低年级学生刚接触写话的时候，课文井底之蛙末尾处写道‚小鸟也笑了，说朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看看吧。‛，此处文尽意未尽......”。

7、“.....借机让学生顺着文意往下续写青蛙跳出井后看到了什么它会有什么反应学生的思维立马被点燃了，他们联系自己的生活经历，把自己平时看到的景色纷纷融入到故事中的角色中去，‚望无际的天空‛‚辽阔的草原‛‚洁白有兴趣，是因为他们主动在脑海中对文本内容进行了个性化的丰富和补充，于是笔者借机让学生结合旁边的插图想象‚长颈鹿面部是什么表情，蜘蛛看到长颈鹿的脸后会有什么反应，他们之间可能会说些什么呢‛在老师的引导下学生们纷纷将自己脑海中幽默的画面融入到语言的表达中，有关注神态的描写‚长颈鹿鼓着双圆眼睛，傻傻地笑着‛，有关注动作的描写‚蜘写话兴趣培养策略，不断提升低年级学生的表达能力及写作水平，为学生顺利过渡到中高年级的写作打下坚实的基石，积极促进学生的语文素养和人文素养的形成。参考文献郑善炽培养低年级学生写话能力浅探新教师，。扩写是对原文进行扩展和充实......”。

8、“.....展开想象，进行合理的创造。在低年级阅读教学过程中适当对学生进行扩写的训练，可以训培养小学低年级学生写话兴趣的有效策略研究论文原稿动捡起地上的纸。‛这样简单的表述慢慢地过渡到更为细致的动作神态描写，如‚小林同学额头上挂满了汗珠，但是他点也没有察觉，仍然弯着腰使出吃奶的劲用力擦着墙壁上的那块黑色痕迹。‛尽管每天只是简单的几句话，但是诚如‚学文如聚沙‛的道理，在这种游戏活动中，学生的写作兴趣能够长时间地‚保鲜‛，对写作能力的提升作用自然也就不言而喻了。所以期开展‚串词成篇‛的游戏，即随机给学生提供个左右看起来毫不相关的词语，让学生以小组为单位进行‚天马行空‛的想象大挑战，把这些词语串成个完整的故事，并让个同学负责写下来，其他同学相机补充再修改。因为是以游戏的形式开展的，学生丝毫没有学习的压力，在欢快和谐的气氛中，学生的思维被极大的激发了......”。

9、“.....于是便让这些学生当天晚上写篇有关‚小蜂窝‛的写话，以此‛将功赎罪‛。学生们被这种新颖的‚惩罚‛吸引了，认认真真写下了自己的‚观察汇报‛，因为是学生亲眼所观察的，亲身所体验的，句句精彩的描写自然喷涌而出‚那个个小蜂房整整齐齐地排列在哪里，显得丝不苟‛‚这个边形的蜂房像个被艺术家精心设计的艺术品样精致‛，学生提笔就有很多的话想说，几乎每位学生都能在发生的情境中找到叙述点，真实地进行描写。如果教师能够经常捕捉学生感兴趣的突发事件进行写话训练，学生笔下自然也会言之有物，言之有情了。在低年级的写话教学中，教师要树立‚生活即素材‛的观念，引导学生在生活中发现，在生活中感知。低年级学生的写话定要以保护好学生的写话兴趣为首要任务，因此不仅能加深对文本的理解，也能激发学生表达的欲望，可谓顺势而写，水到渠成......”。