1、“.....感受与他人分享合作的快乐。通过的创新理念，创设共享书屋，培养幼儿阅读习惯及收拾整理习惯。书屋中每个细节无不渗透标识的管理，我们为每本圖书贴上编号，墙上挂上与编号致的借抓手，进行有效探索本研究试行通过多种教育途径，对大班幼儿的行为习惯培养进行研究，研究过程中采用了行动研究法，重点采用了观察记录法，借鉴于其他研究者对幼儿行为习惯培养的实践，结合研究者的思考，本研究从培养大班幼儿良好的生活卫生习惯阅读习惯社会交往等方面入手，探究如何培养幼儿良好行为习惯，以幼儿良好行为习惯培养的实践研究论文原稿，即习惯与个体的命运息息相关，习惯为个体的终身发展奠定基础。从当前独生子女所处的家庭环境下，幼儿所接受的道德熏陶和教养不容乐观，家长重智轻德的教育......”。

2、“.....以致在幼儿园群体生活中出现些这样的状况活动结束后，椅子凌乱柜子抽屉书包里即将进入小学的大班幼儿来说，尽快养成良好的行为习惯势在必行。幼儿良好行为习惯培养的实践研究论文原稿。以幼儿发展为目标，逐步推进实施生活卫生习惯能主动做力所能及的事情如，穿脱衣服和鞋袜，收拾玩具整理学具擦桌子做值日等珍惜粮食，有健康的饮食习惯学会正确的刷牙洗脸擦鼻涕及梳头扎辫子方法感知姆士说播下个行动，收获种习惯播下种习惯，收获种性格播下种性格，收获种命运。此话生动而又深刻地诠释了习惯养成的重要性，即习惯与个体的命运息息相关，习惯为个体的终身发展奠定基础。从当前独生子女所处的家庭环境下，幼儿所接受的道德熏陶和教养不容乐观，家长重智轻德的教育......”。

3、“.....有安全意识在突发危急事件前不慌张，有自救常识有自我保护意识，未经大人允许不给陌生人开门学会保护自己的身体，不允许别人触摸自己的隐私部位。以课题研究为抓手，进行有效探索本研究试行通过多种教育途径，对大班幼儿的行为习惯培养进行研究，研究过程中采用了通过多种教育途径实施，作为线的幼儿教育工作者，理应重视日常中每环节的教育，抓住教育契机，关注每位幼儿，让幼儿在种宽松愉悦的氛围中健康快乐地成长。参考文献王文波幼儿行为习惯养成教育的实践研究宁波教育学院学报，赫志敏幼儿园培养幼儿良好行为习惯的思考才智，。交往习惯对人热情大方，会使用礼貌的理解支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。只有家校间达成共识，形成教育合力，才能达到培养目的......”。

4、“.....互动形式的家长会，从理论上丰富家长的育儿知识，提高家长的育儿水平首先让家长知道，家长在家的言行是孩子的模仿的典范，不好的习惯，是导致孩子不良行为习惯的形成。因此幼儿做得好时，老师给予恰当的支持赞许，并且鼓励要及时，这样才能达到预期的效果。如，吃饭桌面干净了碗里不留饭粒，马上表扬他珍惜粮食，引导幼儿回想我们观看过的粮食种植过程，知道粮食来之不易经常检查孩子的书包，书桌抽屉，表扬会收拾得整整齐齐的小孩，到了小学定很受欢迎对热爱看书并且姿势正确懂得保小悦平时跟我是好朋友，所以我换给她。由此可见，日常建立的友谊是多么重要啊,我们在培养幼儿的安全习惯时，特邀请了民警进园给幼儿讲解安全防范意识如何保护自己课室实地演习了地震逃生突发火灾逃生等，幼儿聚精会神......”。

5、“.....大胆提问妈妈说，不能让别人触摸身体，为什么我们家对门的叔叔来幼儿良好行为习惯培养的实践研究论文原稿用语有礼貌待人的文明行为，当同伴和身边熟悉的人遇到困难时，能主动提供力所能及的帮助能大胆运用语言表达自己的爱好想法和感受，并想办法吸引同伴和自己起游戏，感受与他人分享合作的快乐。幼儿良好行为习惯培养的实践研究论文原稿。后起讨论书中内容，孩子的阅读习惯就这样慢慢养成了小斌妈妈在说到如何养成小孩子收拾习惯时，说我把幼儿园的做法搬到家里来，环境的标识起了很大的作用，从前的孩子玩具图书玩过了乱堆乱放，现在，都能在标识的提示下整理归类，孩子养成了好的收拾习惯后，做事比以前专注并且有条理。幼儿良好行为习惯的培养需房，直视叔叔阿姨如何把原材料制作成可口饭菜的每个环节......”。

6、“.....逐步养成好的生活习惯。又如，为培养幼儿良好的交往习惯时，我们创设以物换物的情境教学，让幼儿从家中带若干件物品来园，在臵换的过程中，让幼儿学会如何才能快乐地以，时刻警醒自己，不良的嗜好要纠正同时要有正确的教养方式，不溺爱不纵容，帮助孩子分清是非，哪些事情该做与不该做，该如何做。在潜移默化中，孩子在家的好习惯就会慢慢形成。家长经常在互动中畅所欲言小茵爸爸在谈到孩子为何如此热爱看书时说到陪伴是最好的老师，每天晚上，我经常和孩子起看书，或起听书，然眼睛的幼儿也要加以鼓励对懂得使用礼貌用语与同伴友好相处的幼儿经常在班上为他们树榜样。日常，老师经常关注守规矩好习惯的孩子，适时给予个微笑撫摸他的头对他的表现表示肯定......”。

7、“.....强化幼儿好习惯的形成幼儿园教育指导纲要明确指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则，争取家长敲门，我们能开吗等等，民警叔叔都作了详细的解释，幼儿在情景教学中掌握了很多的安全知识，在日常中逐渐形成了良好的安全习惯。常表扬鼓励，是培养幼儿良好行为习惯的首要。幼儿养成良好行为习惯的同时也是在摒弃其不良的行为习惯，因此，此过程是让幼儿学会辨别是非，为什么要这样做，这样做有什么好处当自已的物品换取别人的物品。在交换过程中，只见幼儿不断调整自己的语言和思想行为，经过几次的活动，孩子们懂得同伴间的友善真诚最能赢得信赖在互动时，小东告诉笔者，他换来礼物的经过其实小悦的小玩具，我是不太喜欢的，但是因为她太想得到我的滚珠盆了，她说学琴老师有，但需要有颗星才能得到，太难了......”。

8、“.....使用什么礼貌用语。这种日常中对幼儿礼貌行为的要求，内化于心外化于行，在潜移默化中养成了幼儿良好的礼貌习惯，与同伴的交往更融洽更快乐。开展丰富多彩的游戏活动，促进幼儿好习惯的形成。如，组织幼儿开展丰富多彩的情景教学活动粮食来之不易，和幼儿起观看粮食的种植过程组织幼儿在安全的情况下走进厨取号码，幼儿姓名与借书卡对应挂在墙上小布袋上，幼儿借书时把与图书相对应的号码挂在自己的借书卡上，全过程幼儿自主完成，在接近本图书的共享书屋里，幼儿可有序地自由取阅，老师不用监管。环境标识的作用，不但培养了幼儿良好的收拾整理习惯，还培养了幼儿良好的自主阅读习惯。由此可见，环境的教育功能是在至为大班幼儿做好幼小衔接而养成好的行为习惯......”。

9、“.....有安全意识在突发危急事件前不慌张，有自救常识有自我保护意识，未经大人允许不给陌生人开门学会保护自己的身体，不允许别人触摸自己的隐私部位。交往习惯对人热情大方，会使用礼貌用语有礼貌待人的文明行为，当同伴物品杂乱无章区域活动或自主游戏结束后，材料没放回规定的地方，桌面地上有杂物图书室应按规则取放的图书异常杂乱阅读不感兴趣不能友好地与同伴的相处缺乏安全意识等等。由此可见，对于即将进入小学的大班幼儿来说，尽快养成良好的行为习惯势在必行。幼儿良好行为习惯培养的实践研究论文原稿。以课题研究为天气变化而主动增减衣服主动喝水主动保护眼睛，不在强光或过暗地方看书，学会自律能自觉安静入睡，睡姿正确做事有始有终，有责任感......”。