1、“.....学生对此理解比较模糊。笔者的学习兴趣，增强他们学习几何的信心，并感受几何的魅力呢以下是笔者的做法。小学数学图形与几何的有效教学策略研究论文原稿。创设生活情境，激发学习兴趣数学源自于生活，又被应用于解决生活生产中的问题。小学生的空间想象能力水平较低，小学数学图形与几何的有效教学策略研究论文原稿生对概念的理解是否准确到位，是学好这部分内容的关键。只有透彻理解概念，深度挖掘概念的内涵与外延后，学生才能掌握图形的构成要素，轻易区分图形的类别，为后面的学习打下坚实的基础......”。

2、“.....图形与几何是小学数学教学的重要组成部分，它不仅关系着学生在小学阶段对几何空间观念的构建，更是对中学阶段乃至以后的数学学习都有深远的影响。那么，教师在教学过程中如何激发学生对几何的学习兴趣，增强他们学习几何的信心，并感受几何小学生的空间想象能力水平较低，在教学过程中，教师从学生身边熟悉的物体着手，提供大量的实物与图片来吸引学生的注意力，从实物中抽象出学习对象，这样就会引起他们的好奇心和探究欲。教师再进步引导学生联系自己的生活实际与经验，对所要学习的人教版的课本上只对周长给出了具体准确的概念封闭图形周的长度......”。

3、“.....而面积的概念是通过对话的形式给出的，学生对此理解比较模糊。笔者认为，教师在教学中还是要引导学生归纳总结出相关的概念为好，这样学生对概念的理解才更透彻。在教师展概论自然科学思想方法与人文教育西安交通大学出版社，李洪杰浅谈小学数学概念教学软件，小学数学课程教材研究开发中心义务教育教科书数学年级上册北京人民教育出版社，中华人民共和国教育部义务教育数学课程标准北京北京师范大学出版社长方形，再对比者之间边的联系，从而发现平行边形面积的计算公式。角形与梯形的面积公式推导方法亦如此。又如学习圆的面积时，通过极限思想，把圆转化为长方形后......”。

4、“.....其实数学思想方法不仅仅适用于图形与几何，也适用于数学识确实在我们出校门后不久就会忘得干净，但是，我们掌握了的思想方法却深深刻在我们的头脑中，在我们遇到问题时，不自觉地就出现了，指导我们如何解决问题。可以说，不管我们从事什么职业，渗透进我们头脑中的数学思想方法都会使我们受益终身。图空间观念也得到了发展。渗透数学思想，落实核心素养数学思想指导数学方法，数学方法解决数学问题，由此可见，数学思想方法是数学学习的灵魂所在，是教师教学的精髓。所以，在课堂教学中，教师不仅要教数学知识......”。

5、“.....例如，在学习长方形正方形这单元时，学生常把周长与面积的计算公式混淆。究其根本原因，是学生对这者的概念理解不到位，处于知半解的模糊状态。因此，概念的教学显得非常重要。小学数学图形与几何的有效教学策略研究论文原稿。自信心。同时，教师也要强化学生的动手操作能力，让学生从多角度多感官去感知理解几何知识，进而发展学生的空间观念，并使学生懂得用数学思想方法去解决生活中的实际问题，综合提升学生的数学核心素养。参考文献葛照强，张学恭，唐玉海等自然科学加深印象，从而积累数学活动经验。因此......”。

6、“.....在操作活动中，让学生动脑动口动手，充分调动学生的多种感官，使学生从多角度去感知，强化感悟与思维，丰富自己的活动经验，提升空间想象力与思维能其他领域甚至于适用解决生活中的问题，使数学核心素养真正落地。总而言之，要使学生学好图形与几何这部分内容，教师应结合学生的生活实际，合理创设教学情境，提高学生学习兴趣。教师还要着重引导学生理解数学概念，提高做题准确率，增强学生学习与几何在小学数学中占有举足轻重的地位，是教师在教学中渗透数学思想方法的重要内容。当中，涉及到最多的要数数形结合思想与转化思想。例如......”。

7、“.....引导学生通过割补法将平行边形转化法。我们遇到不少学生会问这么个问题老师，只要我们学会加减乘除，应付平时的日常生活已经足够了，为什么还要学习那么多其他的知识呢相信曾经的我们也问过这个问题，不少人哪怕上了大学后还在问这个问题。作为过来人，我们知道很多学过的数学知力。以义务教育教科书人教版数学年级下册观察物体为例，让学生根据形状图还原出几何组合体，引导学生先将脑中的图形具体化，再借助建立的直观表象结合形状图进行推理。学生在动手还原几何组合体的过程中进行交流调整验证，从而探索出还原的方法......”。

8、“.....由学生的生理心理发展特征可知，在小学阶段，他们以形象思维为主，再慢慢过渡到抽象思维。学生空间观念的培养不能单纯的依赖观察，还要让学生通过动手操作，经历数学知识的生成发展过程，产生直观体验认为，教师在教学中还是要引导学生归纳总结出相关的概念为好，这样学生对概念的理解才更透彻。在教师的引导下，学生根据周长的概念以及长方形边的特征，可推导出长方形的周长以此类推，可知正方形的周长边长。同样的，从概念出发，学生推导面积公教学过程中，教师从学生身边熟悉的物体着手......”。

9、“.....从实物中抽象出学习对象，这样就会引起他们的好奇心和探究欲。教师再进步引导学生联系自己的生活实际与经验，对所要学习的图形的形状大小位臵关系等展开深入为数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的门科学。图形与几何是小学数学教学的重要组成部分，它不仅关系着学生在小学阶段对几何空间观念的构建，更是对中学阶段乃至以后的数学学习都有深远的影响。那么，教师在教学过程中如何激发学生对几何魅力呢以下是笔者的做法。小学数学图形与几何的有效教学策略研究论文原稿。重视概念教学......”。