1、“.....能通过想象来进行阅读，并且童话故事还符合小学生天马行空的思想，学生们很喜欢在阅读过程中与自身的角色进行转换，以最生去体会文章细节语言内容，感悟作者的思想感情，学生們在仔细阅读中会发现神态描写动作描写环境描写等方法的应用，随后教师可以引导学生用简短的语言，来塑造个心中的人物形象，并探讨在生活中，母亲或者父亲做过的哪些事情，说过的哪些话语让学生们感受到了浓浓的爱，以此来提高教学效果小学语文群文阅读与写作结合的教学实践研究论文原稿创作文章的思想文章中的人物形象和蕴含的情感等，以最自然的方式解析文章，帮助学生掌握从简单到复杂的写作方式，帮助学生实现对阅读文本的进步理解。引导学生对文章的深入理解当中......”。

2、“.....分别是内容形式内容的这方式。不仅能实现阅读和写作的结合，还能尽最大程度上习到的写作技巧来完成写作，不仅改变了以往写作中的枯燥感和无从下手之感，还能取得理想的教学效果，提升写作能力和阅读能力。因此，教师要掌握教学技巧，在群文阅读中来培养学生的知识积累和写作技巧，促进学生写作与阅读能力的双重提升。记叙文题材记叙文是语文中的大文体之，是小学写作，学生们认识了牛郎和织女，并对鹊桥充满了无限的想象，同时还会对牛郎织女感到惋惜。这时，教师可以向学生提问，让学生说说自己对这故事的看法，激发学生对民间故事的喜爱和阅读兴趣。另外，教师不仅要引导学生进行阅读想象，还要帮助学生完成文章的创作。在写作当中......”。

3、“.....所以童话故事是小学语文教学中的主体板块，也是小学生最感兴趣的部分内容，不仅能符合小学生的年龄需求，还能培养学生的想象力和创造力。小学生在阅读童话故事的过程中，能通过想象来进行阅读，并且童话故事还符合小学生天马行学生的思维不同，心理和智力相对来说也较为成熟，具备了独立思考和发现问题解决问题的能力，还能在学习中运用自己积累的知识，研究阅读内容，收获阅读能力，实现语文思维的发展。例如在慈母情深这阅读文本中，教师要引导学生去体会文章细节语言内容，感悟作者的思想感情，学生們在仔细阅读群文阅读与读写结合的教学模式当中，学生们能不知不觉积累更多的写作素材，为提升写作水平提供基础......”。

4、“.....取得良好的学习效果。记叙文题材记叙文是语文中的大文体之，是小学写作教学中的重点。从小学生接触到写作开始，记叙文就是重要的写作形式，并探讨在生活中，母亲或者父亲做过的哪些事情，说过的哪些话语让学生们感受到了浓浓的爱，以此来提高教学效果。关键词小学语文群文阅读写作结合教学实践引言小学语文教学中当中，实现群文阅读和写作结合的教学能够真正落实核心素养，推动学生的综合发展。在这种群文阅读与读写结合的教学模中，教师可以选择点的教学方式，分别是内容形式内容的这方式。不仅能实现阅读和写作的结合，还能尽最大程度上激发小学生的主观能动性。已经接触到写作的小学生已经与小学低年级学生的思维不同，心理和智力相对来说也较为成熟......”。

5、“.....还能在学习中运用自小学语文群文阅读与写作结合的教学实践研究论文原稿中会发现神态描写动作描写环境描写等方法的应用，随后教师可以引导学生用简短的语言，来塑造个心中的人物形象，并探讨在生活中，母亲或者父亲做过的哪些事情，说过的哪些话语让学生们感受到了浓浓的爱，以此来提高教学效果小学语文群文阅读与写作结合的教学实践研究论文原稿。析文章，帮助学生掌握从简单到复杂的写作方式，帮助学生实现对阅读文本的进步理解。引导学生对文章的深入理解当中，教师可以选择点的教学方式，分别是内容形式内容的这方式。不仅能实现阅读和写作的结合，还能尽最大程度上激发小学生的主观能动性。已经接触到写作的小学生已经与小学低年级手之感，还能取得理想的教学效果......”。

6、“.....记叙文题材记叙文是语文中的大文体之，是小学写作教学中的重点。从小学生接触到写作开始，记叙文就是重要的写作形式，所以教师在群文阅读与写作教学结合的过程中，加强对记叙文题材的重视有着重要的意义。首先，教师要加强学生阅所以教师在群文阅读与写作教学结合的过程中，加强对记叙文题材的重视有着重要的意义。首先，教师要加强学生阅读和写作的结合，在教学过程中体现阅读文章内容和类型的结合，引导学生对阅读内容进行更深层次的阅读，掌握作者创作文章的思想文章中的人物形象和蕴含的情感等，以最自然的方式解式当中，学生们能不知不觉积累更多的写作素材，为提升写作水平提供基础，同时也能促进自身的理解能力表达能力等的发展，取得良好的学习效果......”。

7、“.....实现群文阅读和写作结合的教学能够真正落实核心素养，推动学生的综合发展。在这己积累的知识，研究阅读内容，收获阅读能力，实现语文思维的发展。例如在慈母情深这阅读文本中，教师要引导学生去体会文章细节语言内容，感悟作者的思想感情，学生們在仔细阅读中会发现神态描写动作描写环境描写等方法的应用，随后教师可以引导学生用简短的语言，来塑造个心中的人物形象，和写作的结合，在教学过程中体现阅读文章内容和类型的结合，引导学生对阅读内容进行更深层次的阅读，掌握作者创作文章的思想文章中的人物形象和蕴含的情感等，以最自然的方式解析文章，帮助学生掌握从简单到复杂的写作方式，帮助学生实现对阅读文本的进步理解......”。

8、“.....读完了牛郎织女之间的爱情故事大家是不是觉得意犹未尽呢那么老师现在把主动权交给你们，由你们来续写接下来的文章。在这种故事续写当中，学生们能展开丰富的想象，用群文阅读中已经学习到的写作技巧来完成写作，不仅改变了以往写作中的枯燥感和无从下直观的方式去感受文字的美，对学生语文思维的形成有着重要的促进作用。然而对于小学语文教师来说，要想把童话故事题材的群文阅读实现与写作的结合，那么就要有意无意的在群文阅读中去引导学生展开想想象。例如，在乞巧当中，学生们认识了牛郎和织女，并对鹊桥充满了无限的想象......”。

9、“.....因此，教师要掌握教学技巧，在群文阅读中来培养学生的知识积累和写作技巧，促进学生写作与阅读能力的双重提升。文阅读和读写结合的教学方法童话故事题材由于小学生年龄较小，激发小学生的主观能动性。已经接触到写作的小学生已经与小学低年级学生的思维不同，心理和智力相对来说也较为成熟，具备了独立思考和发现问题解决问题的能力，还能在学习中运用自己积累的知识，研究阅读内容，收获阅读能力，实现语文思维的发展。例如在慈母情深这阅读文本中，教师要引导学学中的重点。从小学生接触到写作开始，记叙文就是重要的写作形式，所以教师在群文阅读与写作教学结合的过程中，加强对记叙文题材的重视有着重要的意义。首先......”。