1、“.....使学生在故事教学情境中进行思考。创设故事化的关键词小学数学问题情境策略问题情境的创设应源于生活摆在小学数学教学面前的个重要难题在于，小学生的认知规律决定了小学生在面对抽象化概念化和逻辑性相对较强的内容时无法有效地理解，知識在小学学生眼中云山雾绕模糊不清。学生在理解上尚小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究论文原稿集中。因此，教师要进行耐心地引导，拓展学生的思维意识，使学生在故事教学情境中进行思考。创设故事化的教学情境，通过幅幅画面反映出问题，并以这些问题为原型编出简短的小故事，为学生营造种身临其境之感......”。

2、“.....还能将际情况做出有效分析，合理地创设问题情境。参考文献王静琦小学数学教学中创设有效问题情境的措施小学生，李玉成小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究新课程，任凤霞浅析在小学数学教学中创设有效问题情境的策略天天爱科学，。小学化的文字具象化，使知识和概念更加生动地呈现在学生的眼前，然后帮助学生更快更好地消化和理解知识。从这点上分析教师不仅需要考量问题情境创设的内容，也就是上文中所述的生活化和连贯化，教师还需要考量问题情境创设的形式，思考如何让情境例如，在教学小数乘法时......”。

3、“.....帮助学生建立联系，然后让学生分析分数和小数之间的关系，在分析了分数和小数的关系之后引入课堂授课。个小小的问题情境创设，既知识是零碎的，相互之间并没有联系，也正因为如此，学生需要逐项地去学习，在学习过程中因为自身能力的局限性常常会出现捡了芝麻丢了西瓜的情况，也就是我们常说的学样，忘样。事实上，小学数学知识内在相互之间是有联系的，如果能帮助学生了快更好地接受新知识。树立以学生为中心的教学观念，进行细心引导在小学数学教学中，教师要以学生为课堂教学的中心，并且在课堂中与学生进行积极交流......”。

4、“.....使学生在课堂中充分信任教师，并随着教师的教学在于，小学生的眼中数学知识是零碎的，相互之间并没有联系，也正因为如此，学生需要逐项地去学习，在学习过程中因为自身能力的局限性常常会出现捡了芝麻丢了西瓜的情况，也就是我们常说的学样，忘样。事实上，小学数学知识内在相互之间是有联有效地发挥信息技术的优势从本质上讲在小学数学教学展开的过程中引入问题情境创设就是为了将抽象平面化的文字具象化，使知识和概念更加生动地呈现在学生的眼前，然后帮助学生更快更好地消化和理解知识......”。

5、“.....将会从很大程度上解决学生的学习困难，帮助学生重拾学习信心。因此教师应当重视问题情境创设的连贯性，尽可能地引入更多的教学内容，在帮助学生夯实理论基础的同时适当地延伸，让学生可以更快更好地接受新知识。自主思考，促使学生在课堂中充分发挥主动性，并在解题过程中发现数学规律，为日后的学习奠定良好的基础。小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究论文原稿。问题情境的创设要有连贯性小学数学教学中的另个学习难题在于，小学生的眼中数教学中创设有效问题情境的策略天天爱科学，......”。

6、“.....例如，在教学小数乘法时，教师可以在实践教学的问题情境创设过程中先带领学生分析些整数乘法和分数的相关知识，帮助学生建立联系，然后节奏，进行高效的数学学习，提高学生的逻辑思维能力，促使学生进行思考和探究，学生只有充分地认可教师，才能随着教师的节奏进行学习，为学生日后的学习奠定坚实的基础。教师在这过程中要无私且耐心地引导学生进行小学数学的学习，让学生进行系的，如果能帮助学生了解知识点与知识点之间的联系，将会从很大程度上解决学生的学习困难，帮助学生重拾学习信心。因此教师应当重视问题情境创设的连贯性......”。

7、“.....在帮助学生夯实理论基础的同时适当地延伸，让学生可以创设的内容，也就是上文中所述的生活化和连贯化，教师还需要考量问题情境创设的形式，思考如何让情境的创设变得更生动，最大限度地激发学生的学习兴趣，为此教师就应发挥信息技术的优势。问题情境的创设要有连贯性小学数学教学中的另个学习难学生分析分数和小数之间的关系，在分析了分数和小数的关系之后引入课堂授课。个小小的问题情境创设，既强化了学生联系探索思考的能力，又在实践教学展开的过程中让学生在已有知识基础上缓慢过渡，更顺畅地接受理解和学习新知识......”。

8、“.....教师在教学展开的过程中需要根据实际情况做出有效分析，合理地创设问题情境。参考文献王静琦小学数学教学中创设有效问题情境的措施小学生，李玉成小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究新课程，任凤霞浅析在小学数学教学情境，通过幅幅画面反映出问题，并以这些问题为原型编出简短的小故事，为学生营造种身临其境之感，不仅可以增加课堂趣味性，还能将学生的学习积极性调动起来。例如，在认识的课程中，笔者创设了童话故事的情境画面呈现了小猫家，爸爸妈妈有困难，更不必提应用......”。

9、“.....以学生的生活经历为基础和核心进行延伸和教育，让学生可以迅速地掌握要点了解核心，进而做出反应。在小学数学教学中，教师要采取多元化的教学方法，引学生的学习积极性调动起来。例如，在认识的课程中，笔者创设了童话故事的情境画面呈现了小猫家，爸爸妈妈和姐姐都钓到了些鱼，只有猫妹妹没有钓到，透过猫妹妹气愤的表情，已经呼之欲出了。学生通过交流认识到猫妹妹条鱼都没有钓到可以用表示学教学中创设有效问题情境的策略研究论文原稿。在小学数学教学中，教师要采取多元化的教学方法，引导学生进行积极的思考......”。