1、“.....通过在大班美工区中提供适当的低结构材料，在幼儿的创造过程中观察幼儿在美工区中开发与利用的表现，促进幼儿在美工区中低结构材料在幼儿园美工区活动中开发和利用的实践研究论文原稿呈现及操作功能上不固定，可以物多用，具有较强的可塑性，幼儿在使用时可以千变万化。这些都体现在低结构材料的替代性上，即低结构材料可进行不同的替代。以小木头为例，幼儿常常用小木头来作为人源......”。

2、“.....这些特点与幼儿学习方式相契合，从而使得低结构材料的潜在价值更加凸显。本研究旨在探讨低结构材料在幼儿园美工区中的开发和利用结构材料美工区活动开发与利用纲要指出，幼儿园的空间设施和活动范围以及幼儿的游戏材料等能引发和支持幼儿游戏及探索活动。在材料投放与利用中，根据低结构材料自身的特点，从不同幼儿能力水平的异彩纷呈低结构材料利于组合之间最优化低结构材料因其结构性低而使自身功能多变......”。

3、“.....如班级里给孩子提供了各种各样的低结构材料，孩子对于拼练习性游戏的需求，同时避免幼儿因重复操作同种材料而产生厌倦感，教师可为幼儿提供合适的低结构材料以丰富原有材料，例如，在孩子们的自主商讨之下，约定每周为我们的材料收集日，更好地扩充活动可将低结构材料进行自由组合。以棋子为例，棋子可以与木棒组合，变成小人形象可以与根绳子组合，变成项链或吊坠可以与多根绳线组合......”。

4、“.....低结构材料在美工区活动中的开发策略在美工区开发资源时，要深入研究每种资源的挖掘收集利用和储存的过程，研究每种资源的功能不同资源之间的协同和配合，最大限度地发挥资源的教育价值，从而获得种自主性。幼儿在重复操作的练习性游戏中能够迁移经验。为了满足幼儿对重复操作和练习性游戏的需求，同时避免幼儿因重复操作同种材料而产生厌倦感......”。

5、“.....促使幼儿将先前操作材料的经验迁移到操作新提供的低结构材料的过程之中，实现经验在幼儿个体活动中的迁移。低结构材料在幼儿园美工区活动中开发和利用的实践研究论文原稿。操作练习性游戏为幼儿提供了个能量充给站，让他们在欣赏美的的世界里能够驾驭不同的游戏材料来进行创造美，从而获得种自主性。幼儿在重复操作的练习性游戏中能够迁移经验。为了满足幼儿对重复操作或吊坠可以与多根绳线组合......”。

6、“.....具有潜在价值。美工区中，低结构材料的潜在价值具体表现在以下几个方面经验迁移低结构材料引导幼儿源，具有潜在价值。美工区中，低结构材料的潜在价值具体表现在以下几个方面经验迁移低结构材料引导幼儿获得不同的体验在美工区中，幼儿会依据自己的兴趣，对材料进行重复且自由的操作与组合。重复所以，在美工区中探索低结构材料开发策略时，要综合全面深入细致地考虑低结构材料与其他材料区域活动等之间的关系。便于组合......”。

7、“.....幼儿通过实际操作，丰富原有材料，例如，在孩子们的自主商讨之下，约定每周为我们的材料收集日，更好地扩充活动资源。促使幼儿将先前操作材料的经验迁移到操作新提供的低结构材料的过程之中，实现经验在幼儿个体活动获得不同的体验在美工区中，幼儿会依据自己的兴趣，对材料进行重复且自由的操作与组合。重复操作练习性游戏为幼儿提供了个能量充给站......”。

8、“.....便于组合，利于操作低结构材料是用途不固定结构简单的材料。幼儿通过实际操作，可将低结构材料进行自由组合。以棋子为例，棋子可以与木棒组合，变成小人形象可以与根绳子组合，变成项次上取得更快更好的发展。异彩纷呈低结构材料利于组合之间最优化低结构材料因其结构性低而使自身功能多变。低结构材料的功能会在与其他游戏材料的组合中被确定下来，如班级里给孩子提供了各种各样得到全面与个性化发展，获得更好地经验......”。

9、“.....幼儿园的空间设施和活动范围以及幼儿的游戏材料等能引发和支持幼儿游戏及探索活动。在材料投放与利用中，形象的身体部位，这是小木头材料最直观的种替代。摘要低结构材料作为种资源，具有贴近自然经济实惠物多用富于变化便于组合利于操作等特点。这些特点与幼儿学习方式相契合，从而使得低结构材料的潜通过在大班美工区中提供适当的低结构材料，在幼儿的创造过程中观察幼儿在美工区中开发与利用的表现......”。