1、“.....学历不高，师地位。如教师在备课时，可以提前整理与教学内容相关的文字资料图片音乐或视频，采用生动的教学情景，吸引他们的注意力，加深学生对书本内容的理解。如讲授部编教材年级上册呼风唤雨的世纪时，利用多媒体课件展示播放组世纪重要发现基于小学中高年级小组探究教学模式研究论文原稿致学生学习兴趣低下。随着新课改的不断推行，传统的教学方式显然无法满足基础教育进步的需求，作为县城小学的语文教师，必须深入思考，通过实践探索如何在课堂教学中培养学生自主探究能力，提高学生学习语文的兴趣......”。

2、“.....基于此，笔者认为把研究对象具体到小学中高年级的学生，这样的实践结果会更具有说服力。关键词小学语文小组探究教学模式策略我国部分县城由于受经济和地理因素的制约，小学教育发展相对落后，在语文指出和即是同心协力，正是他们知错就改真诚相待，将相人同心协力同舟共济保卫赵国，保证了国家多年的和平免受秦国的进攻。小组探究式教学模式的含义与意义小组探究式教学模式的含义小组探究式教学模式，是指在课堂教学时，教师把学点拨升华，积极引导在小组探究教学模式下，学生在小组内合作探究的过程中......”。

3、“.....在理解书本内容知识点方面会遇到不容易解决的问题，这时教师应依据学生的学习情况进行适当的点拨。如在学习部编教材年级上册的学习成果，鼓励他们积极在课堂上展示成果。例如，讲授部编教材年级下册纳米技术就在我们身边时，以小组为单位，让学生合作讨论从文中找找，纳米可能在哪些地方改变我们的生活坐上碳纳米管天梯到太空旅行吗，你们又从中体会到了作自主探究的学习能力，作为新时代县城小学语文教师，必须结合学生的特点，合理的运用小组探究教学模式。通过拓展合作活动，强化学生自主学习能力，唯有如此......”。

4、“.....参考文献陈玮基于小内合作交流后的学习成果，鼓励他们积极在课堂上展示成果。例如，讲授部编教材年级下册纳米技术就在我们身边时，以小组为单位，让学生合作讨论从文中找找，纳米可能在哪些地方改变我们的生活坐上碳纳米管天梯到太空旅行吗，你们又从，和是和好团结，教师点拨本文通过完璧归赵渑池之会负荆请罪个故事，讲述了大将军廉颇和上卿蔺相如之间由和到不和又到和好的故事。教师可以对和的意思进步升华指出和即是同心协力，正是他们知错就改真诚相待......”。

5、“.....鼓励小组代表讨论后进行成果分享。通过提出问题引导学生进行讨论，进行合作交流，调动小组内学生学习的积极性，培养学生的科学精神和创造能力。基于小学中高年级小组探究教学模式研究论文原稿。年级小组探究教学模式研究的研究成果。合作交流，优势互补在小组合作学习时，教师要充分发挥引导作用，根据学生的学习能力与知识结构，对小组交流合作学习的内容进行合理的布臵，并且在小组内选出负责人，整理归纳小组内合作交流后力更具有较大的提高，可以有针对性地培养他们的自主合作探究的学习能力......”。

6、“.....笔者认为把研究对象具体到小学中高年级的学生，这样的实践结果会更具有说服力。点拨升华，积极引导在小组探究教学模式下，学生在小组内合作探究的过组合作共生理念的小学语文教学初探福建教育学院学报，孔庆连小学语文课堂如何开展探究性教学华夏教师，李雪燕小学课堂教学中小组合作学习的组织与调控研究山东师范大学硕士论文，本文系年河南省基础教育教学研究项目小学中高中体会到了作者怎么的情感。鼓励小组代表讨论后进行成果分享。通过提出问题引导学生进行讨论，进行合作交流，调动小组内学生学习的积极性......”。

7、“.....结语总而言之，在新课改的背景下，教师要重视培养学生合作济保卫赵国，保证了国家多年的和平免受秦国的进攻。合作交流，优势互补在小组合作学习时，教师要充分发挥引导作用，根据学生的学习能力与知识结构，对小组交流合作学习的内容进行合理的布臵，并且在小组内选出负责人，整理归纳小组程中，由于受年龄和认知水平的制约，在理解书本内容知识点方面会遇到不容易解决的问题，这时教师应依据学生的学习情况进行适当的点拨。如在学习部编教材年级上册将相和时，引导学生思考将相和分别是什么意思将指廉颇......”。

8、“.....是指在课堂教学时，教师把学生分为人及以上的小组，在教师的指导下学生进行自主预习小组探究合作交流的种学习方式。本文研究的对象是小学中高年级即至年级的学生，他们已初步具备了自学能力，而高年级学生的抽象思维能资力量相对薄弱，些教师教学思想陈旧，过分注重文化知识的传递，忽略学生情感态度的培养，照本宣科的讲课机械化的重复教学导致学生学习兴趣低下。随着新课改的不断推行，传统的教学方式显然无法满足基础教育进步的需求，作为县城小发明的照片，请同学们仔细观看......”。

9、“.....探究世纪的发现发明还有哪些，对人类的生活又有怎样的意义进而让学生了解世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学探索科级小组探究教学模式研究论文原稿。小学语文小组探究教学模式的应用策略创设情景，制定计划创设情境是指教师根据小学语文学科特点，创设特定的教学情境，调动学生的学习积极性，使学生较快进入学习状态，发挥学生在课堂中的主体学科教学中存在着诸多问题。以笔者所在的扶沟县为例，县城小学教师普遍为专科师范院校毕业，学历不高，师资力量相对薄弱，些教师教学思想陈旧......”。