1、“.....有着巨大的发挥空间，同样的化学原理可以通过不同的实验进行验证，而相同的实验结果所需的过程却不定相同。以常见物质分离提纯核心素养下高中化学教学情境创设策略的研究论文原稿上学到的理论知识。实验过程中如果出现偏差和问题，可以帮助教师了解学生对知识内容的理解是否深入，又能通过突发事件处理和分析过程，锻炼学生的发散思维，有效提高其对所学化学知识的实际应随后，教师借助高中生对汽车燃料的认知......”。

2、“.....选择车用燃料主要应考虑哪些因素并且汽车尾气中的氮氧化物应该怎样去除以此利用生活现象，创设问题情境，选择高中生最常见的化学反应，例如生活中的口红中含有油蜂蜡等物质，是通过定的化学反应规律而制成的，以此为其创设定的问题情境，让高中生思考化学问题，从而更加深刻系统的掌握知识。以鲁化学在生活中的体现较为丰富，并且生活中各种各样的化学现象都具有定的趣味性，可以十分有效地激发学生的学习动力与兴趣......”。

3、“.....帮助他们更加深刻地创设问题情境。核心素养下高中化学教学情境创设策略的研究论文原稿。摘要化学与人们的生活存在着紧密的联系，为了让学生更深层次地理解化学，可以将化学教学与生活化教学结合起来，让学生常见的化学反应，例如生活中的口红中含有油蜂蜡等物质，是通过定的化学反应规律而制成的，以此为其创设定的问题情境，让高中生思考化学问题，从而更加深刻系统的掌握知识......”。

4、“.....并且生活中各种各样的化学现象都具有定的趣味性，可以十分有效地激发学生的学习动力与兴趣。化学知识与技能的学习也可以指导学生的实践活动，帮助他们更加深刻地观察生活中教学。其实，操作只是实验的部分，如何设计实验，实验的目的和设计思路以及对实验结果的判断，这些都不是成不变的，有着巨大的发挥空间，同样的化学原理可以通过不同的实验进行验证......”。

5、“.....从而更积极主动地学习化学。本文是基于核心素养的高中化学生活化教学策略探析，发挥生活化教学模式的作用，提高高中化学课程整体教学效果。利用生活现象，创设问题情高中生对汽车燃料的认知，提问他们从化学反应中能量变化的角度分析，选择车用燃料主要应考虑哪些因素并且汽车尾气中的氮氧化物应该怎样去除以此利用生活现象，创设问题情境。利用生活现象有效锻炼学生的动手操作能力，还能通过实验践行课本上学到的理论知识......”。

6、“.....可以帮助教师了解学生对知识内容的理解是否深入，又能通过突发事件处理和分析过程，锻炼化学键化学反应规律课为例，教师可以让高中生了解汽车燃料，并尝试选择和优化车用燃料，建立化学反应中的物质变化与能量变化的关联，进而引导高中生站在科学的视角上解决问题。随后，教师借助化学现象，将所学知识应用到日常生活的生活中，从而感受化学知识的魅力。对此，这就要求高中化学教师应该利用生活现象，联系高中生的日常生活......”。

7、“.....选择高中生最实验结果所需的过程却不定相同。以常见物质分离提纯的实验为例，教师可以先提出实验要求，让学生自行判断哪种方法最有效。核心素养下高中化学教学情境创设策略的研究论文原稿。化学在生活学生的发散思维，有效提高其对所学化学知识的实际应用能力。可能有人会说，化学实验的操作过程都是需要遵循定的操作步骤的，有时甚至还伴有定的危险性，既然都是固定操作......”。

8、“.....通过实验操作创设问题情境课程标准下，要求学生在自身专业能力提升过程中提高化学素养，以实现高中化学课程教学创新的目的。化学实验不仅境教学活动就需要信息技术的帮助。例如，在教学原子微粒运动等知识内容时，在以往教学中教师难以通过板书的方式直观向学生展示具体的结构和微粒运动变化过程。学生大多需要自己想象，难免会出的实验为例，教师可以先提出实验要求......”。

9、“.....对此，问题情境的创设可以更加有效地改善这些不足，在课堂上充分尊重并体现学生的主体地位，让他们在问题的驱动下，自主能力。可能有人会说，化学实验的操作过程都是需要遵循定的操作步骤的，有时甚至还伴有定的危险性，既然都是固定操作，那就只能按部就班进行教学。其实，操作只是实验的部分，如何设计实验，实通过实验操作创设问题情境课程标准下，要求学生在自身专业能力提升过程中提高化学素养......”。