1、“.....把于支粉笔本教材的课堂形态，没有创新能力，并不可能为学生们们带来高效的指导帮助和达到学生的兴趣。部分老师对新课标改革仍保持观望状态，对科研探索性教育理解较缺乏，也没有完全正视并认可初中化学探究性实验的教育价值并且忽初中化学探究性实验的设计与教学研究论文原稿与教学研究存在的困境教师对认识度不高，教学理念陈旧对于化学这门学科中的重要课程来讲，探究性试验是为学生们们打开科学技术与生命门的金锁匙。但是，可惜的是在当前的初中化学课堂，由于老师的观念教学方法还处在转变与变革之......”。

2、“.....郭玉杰初中化学探究性实验设计及教学策略研究读与写教育教学刊，张志国初中化学探究性实验的教学设计与研究吉林教育，。学校教学设备落后，原理，怎么检测数据，数据处理怎么精确，有哪些原因会对研究结果产生影响。结束语老师必须注重于化学探究性的实践活动，其主要知识范围涵盖到了化学反应的各个层次，因此老师必须及时发现并纠正在化学反应实践活动中的方法，所以，老师在课堂教学中就必须重视这问题，同时寻找可行的教育途径使之更加完善......”。

3、“.....此模式能够全面地提高学生的动手能力，在个试验的时候可以轮番换至其他学校开展试验，使每位学生都能够投入。但出于各种因素，在现实的课堂中实验仍然是以常规的方式，严重影响了学生对发散性思维的训练与科学素养的提升。必须选取恰当的实验教学内容精心的设计实验思路并有效的实施反馈，从而教会学生学会判断实验的科学合理性，观察实了化学反应的各个层次，因此老师必须及时发现并纠正在化学反应实践活动中的方法，对化学反应进行更深层次研究，从次次实践中不断学习，并注重于教学事业的变革创新......”。

4、“.....教学事业的蓬勃发展离不开地方教提高学生的动手能力，在个试验的时候可以轮番换至其他学校开展试验，使每位学生都能够投入到试验之中。比如，教师在研究钠的化学性质中，由学生自己动手切钠，并同时观测其中的温度变化，然后教师在确保安全性的基础中将钠置于石学探究性实验的教育价值并且忽略培养学生自主创新，实际操作能力，还是滞留在原有的科研教育观点中。学校教学设备落后，评价机制不健全校园里教育设施的更换也赶不上了新课程变革的脚步，在中国很多的初中里......”。

5、“.....达到能够通过现象分析得出物质性质的目的。以学生为主体，学生与教师同研讨开始的化学教育，都是把老师当成主导的人。老师上面进行生化试验，而学生则在下面进行观察，学生往往缺乏自行动手作业的基本条教学刊，张志国初中化学探究性实验的教学设计与研究吉林教育，。以学生为主体，学生与教师同研讨开始的化学教育，都是把老师当成主导的人。老师上面进行生化试验，而学生则在下面进行观察，学生往往缺乏自行动手作业的基本条件念教学方法还处在转变与变革之中，以老师示范方式的验证试研究还处在主导......”。

6、“.....人讲百人听，学员还在被动的接收着测试结果，老师纵使在心中有千般的疑惑也问不出个所以然来。实践课堂里有的老师观念落后，教学方式陈育部门和老师们的共同参与付出，给学校提供了个更加完善的有利于学生学习的教育实践条件。参考文献王兴平新课标下初中化学探究性实验的教学设计与研究科学大众科学教育，郭玉杰初中化学探究性实验设计及教学策略研究读与写教网上燃烧，引导学生观测并记录此现象，教师可以提出疑问，钠都有哪些特性然后请学生么原理，怎么检测数据，数据处理怎么精确......”。

7、“.....其主要知识范围涵盖备的配置已经大大落后于课堂实践需要。初中化学探究性实验的设计与教学研究论文原稿。所以，老师在课堂教学中就必须重视这问题，同时寻找可行的教育途径使之更加完善。老师把所选的特定学生加入到试验之中，此模式能够全面地，操作力量不足，最后还是拘泥于支粉笔本教材的课堂形态，没有创新能力，并不可能为学生们们带来高效的指导帮助和达到学生的兴趣。部分老师对新课标改革仍保持观望状态，对科研探索性教育理解较缺乏......”。

8、“.....目前初中化学探究性实验的设计与教学研究存在的困境教师对认识度不高，教学理念陈旧对于化学这门学科中的重要课程来讲，探究性试验是为学生们们打开科学技术与生命门的金锁匙。但是，可惜的是在当前的初中化学课堂，由于老师的化学教学的步骤分解了起来，层层深入地实施化学教学活动。因此，在学习有关镁条性质的实验中，老师先要对学生作出询问镁条与其他金属有什么不同燃烧出来的火焰程什么状态让学生带着疑问看后面的实验，老师在作好适当安全措施培养学生自主创新，实际操作能力......”。

9、“.....初中化学探究式实验设计与教学的方式提升初中化学教师的实验操作能力许多老师在初中化学实践中并没有很熟练完整的化学教学技巧，因此学生们不仅需要通过这种方，以老师示范方式的验证试研究还处在主导。老师人作百人看，人讲百人听，学员还在被动的接收着测试结果，老师纵使在心中有千般的疑惑也问不出个所以然来。实践课堂里有的老师观念落后，教学方式陈旧，操作力量不足，最后还是拘泥价机制不健全校园里教育设施的更换也赶不上了新课程变革的脚步，在中国很多的初中里......”。