1、“.....丁安廉，和学新主体性教育色的老师必须是位充满创造力的名副其实的工程师，而并非纯粹的教学执行者。反映了科学技术本质的科学课程标准所提出的基本理念，而科学本质包涵知识体系研究的方法思维方式价值取向个纬度。探究性实验教学是反映科学研究本质的主要手段，在教学初中生自由式科学实验探究活动的实践研究论文原稿通过对教材实验装置的改进与创新，可以更好地彰显科学本质。关键词初中科学实验探究实践研究引言科学知识主要包括层意思是认识系统，它还包含了解释世界的认识系统科学知识......”。

2、“.....。初中生自由式科学实验探究活动的实践研究论文原稿。智改教材实验，彰显科学本质所谓智改教材实验，就是教师利用自身的智慧对教材实验设计加以审视，在必要的时候创造性地对实验装置加以改进。真正出色的老师必须是位据。结束语教学本身应该是创新的动态的。教师还需要下点功夫去了解每个学生，要尽可能地为每个学生创造个创新活动表现的能力能够获得成功的表现机会，开展自由式的实验探究活动。教师可以依据教学内容的不同和学生的个体差异，从实际出发去灵活课堂活动组织的低效......”。

3、“.....并在观察的基础上对实验现象加以抽象，从而产生了更深层次的理解。但在活动中常常看到部分学生对实验现象观察得不够，缺乏具体的观察目标，或者即得部分学生在满足了初步接触探究性实验的兴趣以后，便逐渐丢失了以往的研究激情。所以，学生们在实验探究活动中的探索动机并不强烈，探索趣味也不浓厚，并认为探究活动要花费大量时间和精力，而且对提高自己的最终成绩也没有什么太大的帮助。所实验活动过程中所可能产生的不良心态，从而进行有效消除与控制。初中生自由式科学实验探究活动的实践研究论文原稿......”。

4、“.....降低了实验探究的热情目前有很多的教育方面研究人员不断的学索然无味。初中科学探究性实验教学的问题解决调控不良心理，激发学生的主体性学习者是实践研究的主体，学习者积极主动地参加实践研究活动，是探究性实验教学取得效率的重要前提条件。初中学习者既处在心智快速发展的关键问题，又处在科学素养养学生科学素养的目的。这也使得部分学生在满足了初步接触探究性实验的兴趣以后，便逐渐丢失了以往的研究激情。所以，学生们在实验探究活动中的探索动机并不强烈，探索趣味也不浓厚，并认为探究活动要花费大量时间和精力......”。

5、“.....明明是充满科学神秘趣味的探究性实验最终还是没有做出任何改变和进步。有些时候也不光是因为学生的原因，更多的情况是教师没有选择正确的教学材料，导致实验教学索然无味。科学素养的重要性。而且实验能力在科学学科的考试中，更多的时候仅仅以笔试的形式来进行考查的，被教师和学生当成了走形式的种学习内容，并没有放在培养学生动手动脑实验能力，忽视通过具体的实验探究活动以达到培养学生科学素养的目的......”。

6、“.....不可否认的是科学探究是其中最重要的种教学手段。可是目前由于受到应试教育风气的冲击和影响，很多学生家长以及教师还是把升学手段和考试成绩作为考核学生的唯标准去探索何种教学方式能够高效提高学生的学习效果，不可否认的是科学探究是其中最重要的种教学手段。可是目前由于受到应试教育风气的冲击和影响，很多学生家长以及教师还是把升学手段和考试成绩作为考核学生的唯标准，没有考虑到综合全面发展学生快速健康发展的最重要发展阶段。探究无用胆怯害怕作秀偷懒等不良心态，不仅会影响或决定探究性实验活动的有效性，而且旦不能进行有效控制......”。

7、“.....所以，老师们必须在广泛掌握学生身心特征的基础上，深入研究学生在探究成绩也没有什么太大的帮助。所以很多学生往往选择用应付的方式去敷衍探究实验活动，明明是充满科学神秘趣味的探究性实验最终还是没有做出任何改变和进步。有些时候也不光是因为学生的原因，更多的情况是教师没有选择正确的教学材料，导致实验教，没有考虑到综合全面发展学生科学素养的重要性。而且实验能力在科学学科的考试中，更多的时候仅仅以笔试的形式来进行考查的，被教师和学生当成了走形式的种学习内容，并没有放在培养学生动手动脑实验能力......”。

8、“.....导致在需要独立动作时会缩手缩脚，动作不和谐，过程不合理，实验结论误差较大，或者遗忘记录了实验数据。初中科学探究性实验教学存在的问题表现学生不良心理的存在，降低了实验探究的热情目前有的教学策略探索天津社会科学院出版社，高文现代教学的模式化研究济南山东教育出版社，。初中生自由式科学实验探究活动的实践研究论文原稿。课堂活动组织的低效，弱化了实验探究的功能探究实验活动过程中要求学生有目的地进行详细的过程中，教师应该通过对教材实验装置的改进与创新......”。

9、“.....结束语教学本身应该是创新的动态的。教师还需要下点功夫去了解每个学生，要尽可能地为每个学生创造个创新活动表现的能力能够获得成功的表现机会，开展自由式的实验探认识活动与社会运动，其本质是探索和創造是同社会政治经济文化等处在相互作用状态下的社会体制。智改教材实验，彰显科学本质所谓智改教材实验，就是教师利用自身的智慧对教材实验设计加以审视，在必要的时候创造性地对实验装置加以改进。真正出充满创造力的名副其实的工程师，而并非纯粹的教学执行者。反映了科学技术本质的科学课程标准所提出的基本理念......”。