1、“.....蜡笔铅笔粉笔颜料等，让幼儿选择自己喜欢的工具完成记录。除了工具自选，在记录方式上我们也可以别出心裁。比如可以偶尔开展水印画记录活动，终实现人与社会和谐的课程。本课题中的花草班本课程是大班幼儿在利用图画日记的方式参与播种与收获的班本课程。利用图画日记开发大班花草班本课程的案例研究论文原稿。支持幼儿进行植物生长的记录为幼儿提供易于操作的记录载体。种植是项长期观察和记录过程，幼儿每次观察绘画，然后不断进行利用图画日记开发大班花草班本课程的案例研究论文原稿教学策略，不但可以开拓学生阅读的空间资源，还可以帮助学生自主发挥兴趣，培养写作的信心，也可以培育学生的个性，从而提高学生的语文综合素质，促進学生的全面发展。深入根源......”。

2、“.....依托图画日记引导幼儿进行每周给美丽的鲜花画画。除此以外，也可以搜集人与自然中植物生长变化的视频，让幼儿直观看到株植物的成长过程，随后抛出问题，为什么我们平时看不到植物的成长要不要起试试用画笔记录植物的长大过程。实物展示，引导主动参与。植物生长观察是项长期活动。利用图画日记开发大班花草班本课程的案儿年龄特征与认知水平，是儿童写作的种主要表现方式，它可以锻炼学生的听说读写，进而促进学生语言的早期发展。绘画日记，通过绘画说写的形式结合，对锻炼学习者想象力语言表达能力等方面，具有很大的积极意义。研究图画日记的教学策略，不但可以开拓学生阅读的空间资源......”。

3、“.....是幼儿以主动学习为基本形式，通过栽种观察收获等路径，从打造园内环境入手，以教师开发资源为起点，运用探究的方法培养幼儿从对季花草特征的认识开始，在体验播种收获的美好中获得经验与能力的发展，从而达到人与人的和谐人与自然的和谐，最终实现人与社会和谐的课程。本记录方式，提高他们对植物生长变化的理解。其次，借助图画日记过程和活动后期的图画日记本展示会等活动，使他们对于科学活动有新的认识和感受。依托图画日记引导幼儿进行植物生长观察活动有效培养幼儿的科学探究能力语言交流能力感知运动能力等多方面的发展，使他们在语言科学社会艺术等各领域都得到的幼儿，还可以鼓励小组幼儿在个阶段共同为所观察植物画肖像。引导幼儿进行植物生长观察的收获交流活动后展示，即时分享......”。

4、“.....以幼儿的观察能力很难在每天发现它的变化，所以植物观察课程般每周要开展到两次。每次观察记录活动结束后，教师都需要选择幼儿将自己的观察录本装订成册。在每页上规划设计好日记绘图区姓名时间区实物照片区。这样幼儿不仅操作方便，而且易于对比自己的绘画记录进行分析。最后也能便于成果展示。当然，教师也需要在最初的几次活动中详细指导幼儿如何使用图画日记，并预留大量记录纸，以便绘画失败后替换。鼓励幼儿选择灵活多变的记录方式。践研究华夏教师，万路华，闾小荣小学低年级图画日记教学的实践研究中华活页文选，。然而，单纯地观察往往很乏味。我们要求在提高幼儿读书趣味的基础上，促使幼儿能将自己感兴趣的方法加以记忆对比反思与交流，培养善用观察探究的科学核心素质。因此......”。

5、“.....参考文献鞠俊欢融入幼儿园区域活动的劳动教育研究淮北师范大学，苏寅珊幼儿园种植活动价值及教育策略研究南京师范大学，朱晓燕图画生活以日记之谈利用图画日记提升低年级学生写话能力的实践研究华夏教师，万路华，闾小荣小学低年级图画日记教学的实践研究中华活页文选，到的有趣的现象。植物上的小虫子叶片上的洞洞等。让幼儿从他人的描述中获取经验，发现新的观察点和观察方向，获得更大的观察记录乐趣。结束语通过依托图画日记引导幼儿进行植物生长观察活动，可促使幼儿获得成长与进步。首先，幼儿学会静态植物长期范围内非显性变化的观察技巧，掌握图画日记这种观察儿获得成长与进步。首先......”。

6、“.....掌握图画日记这种观察记录方式，提高他们对植物生长变化的理解。其次，借助图画日记过程和活动后期的图画日记本展示会等活动，使他们对于科学活动有新的认识和感受。依托图画日记引导幼儿进行植物生长观察活动有效培养幼儿图画进行展示，让他们跟自己的伙伴分享自己观察植物的什么地方，有什么样的特点。每隔段时间，教师需要开展次植物日记交流会，将幼儿多次观察活动的记录内容全部整理陈列出来，进行对比展示，让幼儿直观地看到植物在段长时间内的生长变化。随后鼓励幼儿们互相交流自己这段时间的观察体会，说说他们观在图画日记系列活动中，我们可以提供多种不同的绘画工具，蜡笔铅笔粉笔颜料等，让幼儿选择自己喜欢的工具完成记录。除了工具自选，在记录方式上我们也可以别出心裁......”。

7、“.....让幼儿给植物叶子上涂水，然后印在记录纸上，最后在记录纸的湿印上进行颜色填充。对于绘画技巧较高植物生长观察。利用图画日记开发大班花草班本课程的案例研究论文原稿。支持幼儿进行植物生长的记录为幼儿提供易于操作的记录载体。种植是项长期观察和记录过程，幼儿每次观察绘画，然后不断进行前后对比思考，才能使其获得对植物成长的认知。因此，我们需要选用纸质优良可以单张取下或嵌入的科学探究能力语言交流能力感知运动能力等多方面的发展，使他们在语言科学社会艺术等各领域都得到长足发展。参考文献鞠俊欢融入幼儿园区域活动的劳动教育研究淮北师范大学，苏寅珊幼儿园种植活动价值及教育策略研究南京师范大学......”。

8、“.....随后鼓励幼儿们互相交流自己这段时间的观察体会，说说他们观察到的有趣的现象。植物上的小虫子叶片上的洞洞等。让幼儿从他人的描述中获取经验，发现新的观察点和观察方向，获得更大的观察记录乐趣。结束语通过依托图画日记引导幼儿进行植物生长观察活动，可促使幼幼儿给植物叶子上涂水，然后印在记录纸上，最后在记录纸的湿印上进行颜色填充。对于绘画技巧较高的幼儿，还可以鼓励小组幼儿在个阶段共同为所观察植物画肖像。引导幼儿进行植物生长观察的收获交流活动后展示，即时分享。因为植物的生长过程相对比较缓慢，以幼儿的观察能力很难在每天发现它的变化，前后对比思考，才能使其获得对植物成长的认知。因此......”。

9、“.....在每页上规划设计好日记绘图区姓名时间区实物照片区。这样幼儿不仅操作方便，而且易于对比自己的绘画记录进行分析。最后也能便于成果展示。当然，教师也需要在最初的几次活动中详细指导植物生长观察就是次这样的活动。摘要花草课程作为园本课程，是幼儿以主动学习为基本形式，通过栽种观察收获等路径，从打造园内环境入手，以教师开发资源为起点，运用探究的方法培养幼儿从对季花草特征的认识开始，在体验播种收获的美好中获得经验与能力的发展，从而达到人与人的和谐人与自然的和谐，例研究论文原稿。图画日记可以提高学生语文综合素养图画日记适应中幼儿年龄特征与认知水平，是儿童写作的种主要表现方式，它可以锻炼学生的听说读写......”。