1、“.....读与写之间通过说建立了个媒介，不会让读完即寫显得突兀，也给了学生足够的缓冲与思考，再加上教师的引小学高年级语文以读促写教学策略研究论文原稿可以提问你喜欢哪种花呢你可以用你已有的语言对它进行描述吗进步迁移就可以提问你喜欢大自然中的哪种事物呢可以仔细描述下和大家起分享吗。系列这样的问题之后请同学们看到文章，提升自我。教师作为距离学生与课堂最近的人，对教学效果有直观的感受与认识......”。

2、“.....在每次的以读促写的成果出来后多观察，多思考。小学高年级语文以读促写教学策略研究与心理特点进行整体性有序性系统性地写作教学，以阅读促进写作能力的提升。所以，在进行以读促写教学实践之前教师应加强对读写结合教学理论的研读，通过理论指导实践并在教学实践中能根读写结合是语文教学中项重要的研究内容，它将阅读与写作都囊括其中......”。

3、“.....在以读促写的教学过程中我们应该正确地看曾说过读与写甚有关系，读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习。由此可见阅读可为习作提供诸多方法参考开阔写作视野提升眼光等诸多裨益。关键词小学高年级语文以读促写前言进身经验发展理论，补充理论，以保证以读促写的读写结合正确使用，让阅读为写作助力。读写结合是语文教学中项重要的研究内容，它将阅读与写作都囊括其中......”。

4、“.....正确认识以读促写的读写结合教学，在完成阅读教学任务的基础上利用阅读资源，开发有利于提升写作能力的资源并进行合理运用，创造性地进行教学设计，根据学生学情与心运用分析速读，谢雅芳小学高年级语文读写结合以读促写的实践与思考新校园，。小学高年级语文以读促写教学策略，准确定位阅读对写作的作用作为教师自身也应该不断学习，积极探索......”。

5、“.....能够丰富和发展阅读与写作教学理论。同时也为线教师读写结合的教学提供更丰富的理论基础。小学高年级语文以读促写教学策略研究论文原稿。丰富的理论基础。小学高年级语文以读促写教学策略研究论文原稿。所谓以读促写，是利用读迁移到写掌握阅读与写作的发展规律，在完成阅读教学任务的同时，通过读来促进写。叶圣陶先生自然就会养成习惯。结语综上所述......”。

6、“.....提出通过提升教师读写结合认识，提升理论水平来指导更语文教学的综合性和生活实践性的重要板块。关键词小学高年级语文以读促写前言进行以读促写的读写结合教学的研究，能够丰富和发展阅读与写作教学理论。同时也为线教师读写结合的教学提供理特点进行整体性有序性系统性地写作教学，以阅读促进写作能力的提升。所以，在进行以读促写教学实践之前教师应加强对读写结合教学理论的研读......”。

7、“.....教师作为距离学生与课堂最近的人，对教学效果有直观的感受与认识，因此教师要善于反思，在每次的以读促写的成果出来后多观察，多思考。在以读促写的教学过程中我们应该正确地看地进行读写结合，通过培养学生读写心理机制的养成和行为习惯的养成，通过均衡挖掘课内外读写结合内容的策略来促进以读促写教学......”。

8、“.....又进行了课外的拓展，学生通过交流感受了乐趣，再让其进行任务描写时，学生立马就能想到作者对闰土是如何进行描写的，自己的文章得益于课外读到的内容，学生书等，待学生养成课外阅读的习惯后再进步引导推荐适合学生的读物并且提出读书要求。如摘抄，写读后感等，这是个阅读内化的过程。如学习少年闰土之后，闰土活泼灵动的形象令人记忆深刻，导，写就变得容易多了，长此以往学生尝到甜头......”。

9、“.....，培养自主阅读习惯教师可以根据相应的阶段所学习的课文，结合教育部推荐小学生阅读的课外读本进行相关内容。继续再引导学生同学们发现这篇文章有什么特别的吗对，这篇文章虽然是写花，但是却用的是第人称，将花人化，以花的口吻对花进行自述。那么同学们可以利用这样的形式进行习作吗论文原稿。比如在学习到花之歌这篇自读课文时，可以通过这篇示范文章来让学生学习到写作素材......”。