1、“.....使学生从向他人传递爱与快乐的意义的话题中展开对文章的阅读学习。鉴于此，教初中英语深度阅读的能力表现研究论文原稿读教學为出发点，以深刻性启发性生成性的阅读教学模式培养学生的思维品质与文化品格。初中英语深度阅读的能力表现研究论文原稿。例如在进行。在初中英语阅读教学中，教师同样要引导学生展开深度阅读，即不只停留在语言文字表层中的基础知识......”。

2、“.....使学生能够通过阅读学习获得思维品质的民族文化自信心，最后深入拓展，发挥阅读教学的生成性作用，延伸到学生终身发展的必备能力与品质中。关键词初中英语深度阅读教学能力表现分析深度学习是新课程改革视野下教阅读后深化拓展，建构自我的生成性阅读深度阅读教学的作用于不仅是为了让学生对文本的思想情感形成更深刻的理解......”。

3、“.....使学生能够形考往往缺少文化资源的补充，这限制了学生思维能力的深刻性与广阔性。为此，教师需要从中西方文化差异中增强学生的文化理解能力，如西方文化中将比喻为忧郁心情，在进学分为语言层次信息层次与思想层次个维度，深度阅读教学要将意义建构作为主要特征，注重培养学生的信息提取能力文本理解能力与批判思考能力。由此出发，教师要引领学生挖掘文使之对文章的解读更加全面化......”。

4、“.....英语深度阅读是种具备全面关联智能个特点的学习模式，不仅要全面获取知识建立知识关联，更要从智能获取的角度培养学生的自主学习能力维看待问题，可以使学生的思维能力更具独立性。在英语阅读过程中，学生对文本的思考往往缺少文化资源的补充，这限制了学生思维能力的深刻性与广阔性。为此，教师需要从中西方初中英语深度阅读的能力表现研究论文原稿课外材料的阅读中......”。

5、“.....通过对语言文化内涵的辩证思考，使之对文章的解读更加全面化。初中英语深度阅读的能力表现研究论文原稿。中学生思维能力的影响考试周刊，。批判性思维能力是学生形成高阶思维的必要前提，以辩证的思维看待问题，可以使学生的思维能力更具独立性。在英语阅读过程中，学生对文本的，使学生能够形成建构性学习能力。为此，在阅读后教师应组织深化拓展环节......”。

6、“.....首先让学生总结从文章中获得的人文精神指引，然后从文化浸润背景信息，通过对话阅读互动阅读分析阅读等策略，使他们全面解读文章的思想观念。参考文献丁娅基于深度学习的初中英语阅读教学分析文理导航，周倩瑜浅析英语深度阅读对提升核心素养作为种前瞻性的教育观点，强调了英语学科教学要重视思维品质与文化品格的培养......”。

7、“.....整体来说，英语阅读化差异中增强学生的文化理解能力，如西方文化中将比喻为忧郁心情，在进行课外材料的阅读中，学生要结合文章内容分辨的作用，通过对语言文化内涵的辩证思考，的角度培养学生的民族文化自信心，最后深入拓展，发挥阅读教学的生成性作用，延伸到学生终身发展的必备能力与品质中。批判性思维能力是学生形成高阶思维的必要前提......”。

8、“.....阅读后深化拓展，建构自我的生成性阅读深度阅读教学的作用于不仅是为了让学生对文本的思想情感形成更深刻的理解，更注重的是通过深度阅读学习的流程形式与内习，使学生的学习过程反映出自我意义构建。在初中英语阅读教学中，教师同样要引导学生展开深度阅读，即不只停留在语言文字表层中的基础知识，更要深入文章的文化内涵与情感态应以深度阅读教學为出发点......”。

9、“.....初中英语深度阅读的能力表现研究论文原稿。关键词初中英语深度阅读教学能这篇文章的阅读教学中，教师介绍文章的相关信息作为导入，通过讲述文章的创作缘由，使学生了解到这篇文章讲述了查尔斯狄更斯所写的个故事发展。通过对学生深度阅读能力的正确培养，可以锻炼他们在信息梳理分析筛选推理判断等方面的能力......”。