1、“.....改变传力较弱的学生，因为基础知识不够牢固，教师要采取建议性和鼓励评价的方式来帮助学生进行学习，让这部分学生获得自信的同时能够激发学习潜能，从而不放弃学习，时刻保持较好的学习积极性。摘要随着双减政策的实施，很多学双减政策下作业分层设计与评价策略的研究论文原稿双减政策下作业分层设计与评价策略的研究论文原稿。教师对学生作业内容进行分层评价，可以帮助学生及时了解自身学习现状，让学生在查缺补漏，提高学习水平。学习能力较强的学生......”。

2、“.....帮助学生减少学习压力。相比较为传统的英语作业形式，让学生在学习和做作业的时候感觉学习压力，容易让学生产生逆反心理，严重阻碍了学生个性化发展。在英语教客观的态度设臵作业分层才能够到达预期的教学效果。与此同时，英语教师要善于观察学生的个性发展，擅长应用较为典型和具有代表性的例题帮助学生理解知识点，从而在不同层次的学生之间相互促进提高，帮助学生顺利完成预留在作业分层的设计理念中应该需要广大初中英语教师注意以下几点是要以提高学生学习兴趣为前提......”。

3、“.....英语教师在教学设计和内容设臵上要以提高学生学习兴趣，激发学生学习动力为目标，只有学生能够语基础知识掌握牢固，如词汇组句等为主，增加填空选择阅读理解等题型，以英语教材内容为主，帮助学生有计划对教材内容加深理解。根据学生学习的意愿，英语教师可以鼓励学生选择难度较高的题目，让学生在学习的过程中提高间相互促进提高，帮助学生顺利完成预留作业。初中英语作业分层设计和评价中应该注意的问题在实践应用中，作业分层设计应该秉持具体化，分级化的目标来实施......”。

4、“.....作趣，激发学生学习动力为目标，只有学生能够从心理上接纳课堂教学，才能够不断将自身的注意力全部放在学习当中，从而提高学习成绩。是作业设计要讲究层次分明。英语教师在作业的设计中要明确设计的主体，围绕主体思想设臵心理，严重阻碍了学生个性化发展。在英语教学课堂中，教师要严格遵照教材中的内容进行讲解，因材施教，在对学生布臵作业的时候要根据教学现实情况，以尊重教学效果为主，对作业的内容和形式有针对性开展分层设计......”。

5、“.....根据学生自身的学习状况，也可以自由选择作业的形式与内容，让学生作业中不断提高自我，获得学习自信。初中英语作业分层设计和评价中应该注意的问题在实践应用中，作业分层设计应该秉持具体化，分级化的目标来实业设计中增加较多的口语表达类练习。针对学习能力般的学习兴趣小组可以设计出巩固基础知识，平衡口语表达练习的题目。而学习能力较弱的学生，英语教师则可以采取以复习英语基础知识为主的作业内容，在作业的过程中逐渐把策下作业分层设计与评价策略的研究论文原稿。结束语综上所述......”。

6、“.....也是需要正确运用评价策略帮助学生提高学习成绩与质量的有效方式，可以对学生所学知识进行巩固升级难度及内容分层作业的设计难度要与学生主体的需要进行创设分析，英语教师通常会对学习能力强的学习兴趣小组逐渐增加作业难度，通过作业内容，让学生不仅能够复习所学知识，还能够在思维拓展方面进行提高升级。例如在分层业内容作业难度和客观作业评价等，以科学客观的态度设臵作业分层才能够到达预期的教学效果。与此同时，英语教师要善于观察学生的个性发展......”。

7、“.....从而在不同层次的学生在扩展知识水平，锻炼学习能力上有新的提升。在作业分层的设计理念中应该需要广大初中英语教师注意以下几点是要以提高学生学习兴趣为前提。教学课堂学生是主要学习对象，英语教师在教学设计和内容设臵上要以提高学生学习扩宽知识视野。在初中阶段的英语课堂上，教师对学生预留科学有效的作业可以提高学生学习英语知识的水平，帮助学生减少学习压力。相比较为传统的英语作业形式，让学生在学习和做作业的时候感觉学习压力......”。

8、“.....而学习能力较弱的学生，因为基础知识不够牢固，教师要采取建议性和鼓励评价的方式来帮助学生进行学习，让这部分学生获得自信的同时能够激发学习潜能，从而不放弃学习，时刻保持较好的学习积极性。双减教材手段的基础上，不断对作业进行分层设计，让学生在作业的同时，不断得到提升。教师对学生作业内容进行分层评价，可以帮助学生及时了解自身学习现状，让学生在查缺补漏，提高学习水平。学习能力较强的学生......”。

9、“.....初中英语教师应该根据实际教学情况，针对不同学生的学习能力差异进行作业分层设计，在评价策略的制定上科学严谨，从而更加科学合理的为学生布臵各项预方式，以建议性补充让学生在做难度较高的作业中获得教师的认同感，从而提高学生学习的自信心。对学习能力般的学生，教师可以采取鼓励的评价方式，让这部分学生在学习和作业的过程中不断突破自己，从而保持积极性。而学习课堂中，教师要严格遵照教材中的内容进行讲解，因材施教，在对学生布臵作业的时候要根据教学现实情况，以尊重教学效果为主......”。