1、“.....在自主开放的环境中，大胆表现，进行充分游戏。在选择游戏与同伴中通过互助示范模仿等的位置。游戏材料并非是成不变的，而是随着幼儿游戏水平和游戏需要不断丰富和提升的。在开始游戏的时候，兴趣会比较浓厚，幼儿处于熟悉材料阶段，任何个材料都会把玩很久，不厌其烦段时间以后，现有的游戏材料可能不能满足幼儿继续深入游戏，加上混班游戏，幼儿与幼儿之间默契促进大班幼儿在混班游戏中交往能力的实践研究论文原稿将自己内心所想表达出来。同时，我们也要尊重他人，认真听别人说话，不去打断别人。混班游戏带给大班幼儿不样的体验感，在游戏中，他们看到了不样的游戏形式，学习到了新的技能......”。

2、“.....有失败也有成功。要抓住游戏的价值，利用混班游戏，通过引导与幼儿人的想法，不善倾听与表达。对此，教师在日常游戏过程中可以耐心观察幼儿，用照片视频案例等形式记录幼儿的游戏过程，包括那些成功与失败的经验。在游戏之后教师与幼儿起回顾游戏，借助这些真实的与幼儿有关的游戏情景，在教师的引导下，鼓励幼儿的反思，发现情景中出现的问题将人员随即混合，提高幼儿与幼儿之间的融合能力。以室内阴雨天混班体锻游戏为例，我们采用分手环的形式。在每次游戏之前，我们提供各色定数量的手环，每个颜色代表个班级，让幼儿自主选择。当混班游戏开始时，他们会与其他班级的幼儿产生互动，起游戏，起解决问题，提高人际融幼儿不善于倾听他人与表达自我......”。

3、“.....有时候会出现孩子们争抢材料的行为，动不动也会有孩子前来告状又抢了我的材料，还打我,在理清案件的前因后果之后，也许发现问题就出在幼儿与幼儿之间没有好好说话，不善倾听与表达的原因，就造成了孩子们之间简单粗暴的的行为玩伴固定单的情况以及合作协商能力薄弱等方面。合作协商能力薄弱。混班游戏拓展了幼儿的活动空间，他们可以产生丰富的游戏主题。但是当落实于实践时，幼儿也会遇到这样那样的现实问题材料的分配场地的安排人员的调度等等。当幼儿习惯于依赖教师的帮助，自己缺乏合作协商和别人好好说话，将自己内心所想表达出来。同时，我们也要尊重他人，认真听别人说话，不去打断别人。混班游戏带给大班幼儿不样的体验感，在游戏中......”。

4、“.....学习到了新的技能，同时也在体会着新的交往关系，有失败也有成功。要抓住游戏的价值，利用混班游戏因在于不愿理解他人的想法，不善倾听与表达。对此，教师在日常游戏过程中可以耐心观察幼儿，用照片视频案例等形式记录幼儿的游戏过程，包括那些成功与失败的经验。在游戏之后教师与幼儿起回顾游戏，借助这些真实的与幼儿有关的游戏情景，在教师的引导下，鼓励幼儿的反思，发现形式进行混班游戏，将人员随即混合，提高幼儿与幼儿之间的融合能力。以室内阴雨天混班体锻游戏为例，我们采用分手环的形式。在每次游戏之前，我们提供各色定数量的手环，每个颜色代表个班级，让幼儿自主选择。当混班游戏开始时......”。

5、“.....起游戏，起解促进大班幼儿在混班游戏中交往能力的实践研究论文原稿能力时，游戏就难以进行下去了。促进大班幼儿在混班游戏中交往能力的实践研究论文原稿。大班幼儿在混班游戏中的交往现状。但是，就目前混班游戏观察之下，我们发现幼儿的交往能力有待提高，主要表现在争抢游戏材料的行为玩伴固定单的情况以及合作协商能力薄弱等方面。还打我,在理清案件的前因后果之后，也许发现问题就出在幼儿与幼儿之间没有好好说话，不善倾听与表达的原因，就造成了孩子们之间简单粗暴的争抢行为。大班幼儿在混班游戏中的交往现状。但是，就目前混班游戏观察之下，我们发现幼儿的交往能力有待提高，主要表现在争抢游戏材料找合适的游戏材料......”。

6、“.....几个不同班的男孩在起探索搭建坦克，但是在如何让坦克动起来这个问题上犯了难，现有的材料并不能解决当下的问题。于是在教师的支持下，幼儿找来了绳子万能工匠平板车次次的尝试中，遍遍的协商中，幼儿寻找合适的材料的同，通过引导与幼儿间的相互学习，帮助幼儿提高交往能力，成为个积极向上的小朋友。促进大班幼儿在混班游戏中交往能力的实践研究论文原稿。幼儿不善于倾听他人与表达自我。在混班游戏过程中，有时候会出现孩子们争抢材料的行为，动不动也会有孩子前来告状又抢了我的材料情景中出现的问题，师幼共同总结经验，养成良好的倾听与表达习惯。以大户外综合游乐园为例，在次回顾游戏视频的时候，毛毛和其他班的男生在争抢材料......”。

7、“.....是毛毛偷偷拿了别人的材料却没有告诉对方。通过对这个真实情景的分析，幼儿懂得了个交往技能问题，提高人际融合的能力。情景引导，培养倾听与表达的能力。皮亚杰在儿童的语言与思维书中提出儿童社会理解力的重要组成部分之，就是理解他人见解的能力。理解他人的能力与自我为中心的思维方式是相对立的。仔细观察幼儿的游戏情况，他们经常会因为些小事争吵，抢材料等，其，问题解决的能力也日渐提高。随机分组，提高人际融合的能力。混班游戏打破了班级与班级之间的界限，但是通过观察之后发现，孩子们还是会选择自己本班的游戏伙伴，这样的混班游戏似乎达不到提升交往技能的目的。为了改善这样的游戏现状，在与幼儿商量过后......”。

8、“.....幼儿处于熟悉材料阶段，任何个材料都会把玩很久，不厌其烦段时间以后，现有的游戏材料可能不能满足幼儿继续深入游戏，加上混班游戏，幼儿与幼儿之间默契不足，旦出现问题，他们可能难以坚持下去。此时的教师就应当做个积极的支持者和观察者，根据幼儿的需要，同去寻式，构成个互助学习与合作协商游戏的活动方式。在本文中，混班游戏不仅存在于室内，也存在于室外。交往能力的种类有表达理解的能力人际融合能力以及问题解决的能力种。本文中的交往能力指的是在混班游戏中，通过主动建立新的伙伴关系，利用合适的沟通技巧，来积极解决游戏过中足，旦出现问题，他们可能难以坚持下去......”。

9、“.....根据幼儿的需要，同去寻找合适的游戏材料。以大戶外综合游乐园的坦克游戏为例。几个不同班的男孩在起探索搭建坦克，但是在如何让坦克动起来这个问题上犯了难，现有的材料并不能解决当下的问间的相互学习，帮助幼儿提高交往能力，成为个积极向上的小朋友。促进大班幼儿在混班游戏中交往能力的实践研究论文原稿。首先，提供数量充足且种类丰富的游戏材料，尽量避免混班游戏中幼儿争抢游戏材料其次，要根据幼儿的游戏需要，及时调整材料，包括材料的内容以及材料摆，师幼共同总结经验，养成良好的倾听与表达习惯。以大户外综合游乐园为例，在次回顾游戏视频的时候，毛毛和其他班的男生在争抢材料，孩子们在观看视频之后找到原因......”。