1、“.....部编版小学五词句去掉不影响故事发展的信息，保留关键信息，梳理出故事的主要情节。再指导学生筛选出不太重要的人物，去掉不影响故事主要情节的旁枝末节。这样学生不容易遗漏重要的情节，在删减的过程中也再次熟悉了故事内容，有利于故事情节的部编版小学五年级上册第三单元民间故事课文缩写技巧策略研究论文原稿将缩写方法运用于篇课文，两篇课外的中国民间故事，两篇国外的民间故事，不断地研究，取得了以下研究成果行之有效的民间故事缩写策略可以请学生回忆以前学过的摘录关键词句的方法......”。

2、“.....降低学生学习民间故事课文的难度，提高学生对民间故事内容的理解和整合的能力，让学生产生阅读民间故事的兴趣，感受到阅读民间故事的快乐。能通过讲过故事比赛，帮助学生乐于与大家分享课外阅读成果。达到本单元语文此，教会学生掌握缩写的方法尤为重要。实施阶段结合我校年级学生的民间故事缩写实际情况和现有的研究条件，我们决定将研究目标确定如下学生层面掌握民间故事的缩写的般方法和策略。能抓住文章的主要内容进行适当的摘录和删减改写概学生对缩写的理解到位，但为尝试过缩写课本之外的民间故事......”。

3、“.....摘要中华文化博大精深，源远流长。民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留求是提取主要信息，缩写故事，旨在引导学生通过摘录删减改写概括等方法简要地介绍故事，民间故事的缩写。部编版小学五年级上册第三单元民间故事课文缩写技巧策略研究论文原稿。发布的问卷调查显示，本年级位学生参与了回答调查留给我们的智慧结晶，了解和学习民间故事是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。民间故事是小学生日常学习和生活中经常接触的传统文化......”。

4、“.....缩写就是阅读理解民间故事的常用的方式之。因容，有利于故事情节的梳理。引导学生通过对主要情节的重要信息进行改写，或把关键信息夸大描写或把矛盾冲突渲染描写，只要尊重了原故事的基本内容和价值取向就行，这样可以加深故事情节的矛盾冲突或突出主人公的品质等，可以让故事段的中心句过渡句每段的关键词等，梳理出这个故事的主要内容。指导学生结合民间故事的内容，特别留心与主人公相关的重要句子。这样可以用最快的速度引导学生梳理出故事的情节，不至于遗漏重要的情节，学生也容易接受......”。

5、“.....对于缩写民间故事，存在以下特点和问题学生阅读的民间故事不少，但大多为耳熟能详的中国民间故事，很少接触国外的民间故事。民间故事缩写训练，能快速提高学生提取关键信息的能力，帮助学生故事的主要内容，从而产生阅读的兴熟能详的中国民间故事，很少接触国外的民间故事。民间故事缩写训练，能快速提高学生提取关键信息的能力，帮助学生故事的主要内容，从而产生阅读的兴趣。实施步骤准备阶段本单元的语文要素是了解课文内容，创造性地复述故事。习作要读成果。达到本单元语文要素的教学要求。通过本课题研究......”。

6、“.....提升自身的缩写教学水平。总结阶段开展教学实验研究近年，课题教学研究按原计划有序进行，我们不断地发现问题解决问题完善课题研究方案。此，教会学生掌握缩写的方法尤为重要。学生对缩写的理解到位，但为尝试过缩写课本之外的民间故事。发布的问卷调查显示，本年级位学生参与了回答调查问卷。对于缩写民间故事，存在以下特点和问题学生阅读的民间故事不少，但大多为耳情节更加生动有趣，吸引读者的兴趣。参考文献义务教育语文课程标准中华人民共和国教育部制定义务教育教科书教师用书人民教育出版社......”。

7、“.....源远流长。民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人览故事，通过删减修饰词句去掉不影响故事发展的信息，保留关键信息，梳理出故事的主要情节。再指导学生筛选出不太重要的人物，去掉不影响故事主要情节的旁枝末节。这样学生不容易遗漏重要的情节，在删减的过程中也再次熟悉了故事内经过多次缩写教学指导，将缩写方法运用于篇课文，两篇课外的中国民间故事，两篇国外的民间故事，不断地研究，取得了以下研究成果行之有效的民间故事缩写策略可以请学生回忆以前学过的摘录关键词句的方法......”。

8、“.....能指导学生掌握縮写的方法，降低学生学习民间故事课文的难度，提高学生对民间故事内容的理解和整合的能力，让学生产生阅读民间故事的兴趣，感受到阅读民间故事的快乐。能通过讲过故事比赛，帮助学生乐于与大家分享课外阅年级上册第三单元民间故事课文缩写技巧策略研究论文原稿。实施阶段结合我校年级学生的民间故事缩写实际情况和现有的研究条件，我们决定将研究目标确定如下学生层面掌握民间故事的缩写的般方法和策略。能抓住文章的主要内容进行理......”。

9、“.....或把关键信息夸大描写或把矛盾冲突渲染描写，只要尊重了原故事的基本内容和价值取向就行，这样可以加深故事情节的矛盾冲突或突出主人公的品质等，可以让故事情节更加生动有趣，吸引关键词等，梳理出这个故事的主要内容。指导学生结合民间故事的内容，特别留心与主人公相关的重要句子。这样可以用最快的速度引导学生梳理出故事的情节，不至于遗漏重要的情节，学生也容易接受。可以请学生先浏览故事，通过删减修饰要素的教学要求。通过本课题研究，不断提高民间故事缩写的指导能力，提升自身的缩写教学水平。总结阶段开展教学实验研究近年......”。